【摘 要】课程基地建设不仅仅推动了文化学科的课程改革，对农村中学的影响尤其重大，那就是让我们再次把教育的目光投向自己生活的村落，汲取传统文化的营养，让农村教育多一点“农村味道”，多一点农业文明的熏染、浸泡，或许这是缩小城乡教育差距的一条新思路。

　　【关键词】传统文化工作室;课程基地;农村课改;农村教育

　　【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)62-0071-01

　　【作者简介】季陶，江苏省睢宁县古邳中学(江苏睢宁，221200)教师，高级教师。

　　近年来，当人们从喧嚣的工业文明中冷静下来，发现传统文化中有大量精美的物品、工艺、技巧等，流淌着农民的生活智慧。这些智慧可能为工业文明生活提供全新的思维力量源泉。

　　我校的下邳文化综合学习课程基地，正是在关注传统文化、关注生活智慧上下工夫，建立相应的传统文化工作室，引导学生关注传统文化，在教育中实现传统文化的传承。

　　一、传统文化工作室为课程基地提供教学空间

　　徐州市睢宁县古邳镇历史上是东汉时期下邳国的中心，在这片热土上，涌现了张良圯桥进履、韩信千金谢漂母、“半部三国在下邳”、葛洪岠山炼丹等历史故事;有云牌舞、怀中抱子扇、御甜油、苔干、邳半夏、下邳粥等各种“非物质文化遗产”，这些构成了下邳文化。不过，我们调查后发现，很多文化只存在于典籍、遗址里，学生甚至很多百姓并不了解和熟悉。

　　我们研究后，决定发动学生通过多种途径来了解地方文化。学生深入乡村采风，查阅典籍谱册、探访遗址古迹，上网查阅，获得了大量的一手资料，长了见识，增进了与家长的情感联系，更加热爱这里的村落文明。我们组织学生开展“讲下邳故事大赛”、“下邳文化知识‘一站到底’”、下邳文化剧本创作及演出、下邳文化游戏等活动。

　　活动的开展，为校本课程的建设奠定了基础。学校相继建立了“怀中抱子扇”“云牌舞”“剪纸”“御甜油”“游戏”“汉画像石”“校本剧”“模型”“泥塑”“苔干”等传统文化工作室，以工作室为单位开展相关传统文化活动，实施教育教学。

　　二、传统文化工作室为师生提供成长平台

　　近期，专家在讨论非物质文化遗产的传承问题，我们认为，“非遗文化”最好的传承方式是教育，而教育传承更应关注文化智慧。

　　我校的下邳文化综合学习课程基地建设，正是这一理念的实施平台，立足于传统文化工作室展开对传统文化的传承、探索工作。

　　比如，“怀中抱子扇”是起源于古邳镇的省级非物质文化遗产，一百多年前曾获得国际银奖，这种扇子有哪些独特的地方呢?我们的传统工作室又将从哪里开展工作?

　　通过走访，我们先找到此扇的传承人——已是七旬老人的农民艺术家。通过交流，我们发现，要编制一把扇子的确费功夫，备料、选料、编制等每一环节，都有细致而精巧的内容。

　　比如，从蒲草到扇子，中间有一个连接过程，先要把零散的蒲草系成一个完整的“扇帘”，再来编扇。而扇形不同，所选用的蒲草也有差异，粗蒲扇用56根宽蒲草，“操扇”“怀中抱子扇”用76根细香母蒲草，“掌中宝”用60根细香母蒲草等。

　　学生在欣赏艺术美之后，会发现，艺术美其实就是真实的生活，来自田野的艺术，带有一种质朴、环保、泥土的芬芳，更易打动人，更易让人着迷、留恋。

　　通过传统文化工作室的实践活动，让学生对农村有了好感，有了想深入探究的欲望，当然会激发他们认真学习的愿望。

　　这样的传统文化工作室，吸引了大量的学生参与其中，有更多的教师积极投身进来，地方政府已经把我校的“下邳文化”作为一个景点，吸引了来自全国各地的友人。

　　三、传统文化工作室为农村教育带来了新机遇

　　城乡教育的差异，是客观存在的，专家们都在研究如何缩小这种差距，从硬件投资、软件教师培训，做过来做过去，收效还是不太明显。其实，大家的核心点都是在当今以城市为中心的教育范围里，而没有关注到农村教育的独特实际，让农村学生以城市学生为追求目标，差距越来越大。

　　传统文化工作室的创建，在某种程度上，更多关注农村学生身边优秀传统文化的教育渗透，让这些农村学生具有更多的“田野属性”，即让他们更多地了解乡村。

　　比如，我们的校本教材《怀中抱子扇的编制》《云牌舞训练心得》《古邳剪纸》《御甜油》《下邳游戏》等，是师生共同努力完成的，是来源于生活、来源于乡村的，当我们的学生把目光投向自己生活的村落，关注田间地头、房前舍后那一棵树、一座碑、一把扇、一口汤、一尊塔、一株药材、一门绝技……他们会热爱这片土地，思考这些文化，建设这片家园，这样，会让他们逐渐“静”下来，这对我们的农村教育尤其重要。

　　传统文化工作室，给了我们课程基地一个教学空间，给了我们师生共同成长的平台，更给了我们农村教育改革一个大舞台。我校的课程基地虽已验收，但我们的课改依然在路上，传统文化工作室的大门一直敞开。