于秀权

　　【关键词】校长;角色担当;自觉觉人

　　“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想。”“中国的学生在学校能达到的最佳状态，就是在教室里看着老师发呆，盯着黑板狂抄笔记，然后晚上跳入题海绞尽脑汁苦熬。中国的学生，是背书做题造就的，是《三年高考五年模拟》造就的……但绝对不是天性造就的。”——摘自《我不原谅——一个90后对中国教育的批评和反思》。

　　这是一名人大退学生的愤怒呐喊，虽然言词过于偏激，但也直陈了当下中国教育存在的弊端。作为奠定幸福人生基础的学校负责人和精神领袖的校长，应该认真反思我们的教育教学中是否存在这样的行为，是否剥夺了学生的自主发展权利，是否无意中偷走了教师和学生的幸福，是否客观上延滞了学校的发展。陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂。”北京五中原校长吴昌顺说：“没有与世界先进潮流合拍的教育理念是没法当校长的，没有扎实的德才学识和无私的博大胸怀是当不了校长的，没有抗挫耐劳的坚韧精神和攻坚克难的思想准备绝对当不好校长。”在新的发展时期，校长在学校的发展中应该有怎样的角色担当，值得我们思考。

　　中国第一个见之于甲骨文记载的教师伊尹曾说：“天之生此民也，使先知觉后知，使先觉觉后觉也。”企业管理认为，“领导”是“管理自己，影响别人”，其实也就是“自觉觉人”。可见作为“领导”的校长在学校管理中的责任担当的过程就是一个“自觉觉人”的过程，就是努力成就自己的同时，更好地去服务、成就教师和学生，推进学校健康发展。

　　以高度的行动自觉唤醒师生成长。雅斯贝尔斯有一句耳熟能详的名言：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是生命对生命的润泽和影响，校长自己首先必须是教育教学的行家里手，方能指导别人，产生示范价值。身边有许多的校长由其他领域调任，自己不懂教育，还要指手画脚，怎么令人信服?优秀的校长除了自己具有卓越的教育教学艺术，也非常注重对教师的示范引领，指导他们成长、成功。 管理大师德鲁克说：“领导力就是把一个人的精神境界提到前所未有的高度，把一个人的责任心提到前所未有的高度，然后才能把一个人的潜力、持续的创新动力开发出来，让他做出他自己以前想都不敢想的那种成就。”一位具有高度行动自觉的校长，在转变自己的教育理念，提升自身素质的同时，不仅要关注自己的教育教学主张，而且要关注充分调动起全体师生对教学投入的积极性以及对教学创新的主动性。校长通过自身的行动改变才有可能唤醒他人的改变，慢慢地使教育回到常态上来。校长自己对教育内在规律没有深刻的研究和把握、对课堂教学没有透彻的领悟和理解、对师生没有良好的示范和引领，哪来唤醒和提升?

　　现实中，学校不缺的是教育思想，最缺的是实实在在的教育行动。中国的校长们每天面临着各级各类的文山会海，面临着各种各样的“教育模式”，面临着形形色色的创建和考评。如何拒绝诱惑?如何破解困局?如何坚守自我?我校坚持结合学校实际开展教育教学行动研究。从教师发展的内在需求出发，为教师发展创设了专业发展的常态化学习氛围，让每位教师在学习反思中审视自我，在课题研究中发现自我。学校帮助每位老师购买教育教学理论著作，订阅专业教学杂志，经常性地举办“读书报告会”、读书心得竞赛、教师发展沙龙等，激发广大教师读书学习的积极性。结合教育教学实践，学校确立了一系列课题，侧重从新课程理念、校本课程、教材研究、教师角色、学生主体地位、教学方法、学法指导等方面进行深入研究。学校每年举办一次以“自主对话·打造绿色生命课堂”为主题的课堂教学展示与主题研讨活动。邀请江苏省金陵中学、南师附中、江苏省淮阴中学、江苏省如东中学、江苏省海门中学等名校的教师与我校教师同课异构、同场切磋、同台展示。别样的理念，别样的精彩，丰富了教师的教学视野，带来新的思考和感悟。

　　以高度的文化自觉涵养教育生态。在影响学校发展的要素中，学校文化常被忽略。瑞士心理学家荣格说过：“文化的最后形态是人格。”校长要通过各种手段，想方设法丰富校园文化，将美化、净化、绿化的自然文化与文明团结、活泼向上的人文文化有机地融合，努力营造充满人文关怀、艺术感染、科技引领的育人环境，让师生始终徜徉在浓郁的文化氛围中，人格和个性得到健康的发展。学校文化既包括时间和空间上的和谐，又包括学校内部和外部人际关系的和谐。构建和谐的学校文化氛围，旨在形成师生共同追随的学校愿景，使校长的价值追求成为师生的追求，使学校的文化理念深入师生的内心。

　　构建共生共创的课堂教学生态。在新课改的探索和实践中，我校坚持以人为本，顺应学生的成长规律，尊重学生的发展个性，从学生全面发展和终身发展的需要出发，以对话教育理念为支撑，努力构建充满生命活力、人文情怀的“自主对话”的课堂教学模式。坚持以绿色生态为目标追求，大力搭建师生、生生、生本对话的平台，努力营造健康向上、文明自由的校园文化氛围，创设民主平等、合作探究的课堂教学环境。“自主对话”的课堂强调课堂教学中学生的主体作用，重视课堂教学中的互动交流，关注课堂生活师生的情感体验，表现出强大的生命力。

　　创设丰富多彩的情境体验活动。我校设立文明礼仪岗，选拔学生校长助理，组织青年志愿者行动。开设“法庭内外”“韩语交际”等二十余种校本课程、组织“薇湖”文学社、“翔宇”戏剧社、“国际军事”等三十余项社团活动，充分张扬学生的个性，发挥学生的特长。艺术活动、文化讲坛、科技创作、成人仪式、励志远足、“优雅女生”评比、书香校园建设、“校园年度人物”评选等丰富多彩的体验活动陶冶了学生的情操，锻炼了学生的能力，培养了学生的家国情怀，增强了学生的担当意识。青少年成长指导中心让学生的成长不再烦恼，地理课程基地为学生打开了一扇了解世界的窗户。

　　以高度的创新自觉引领学校的发展。古人云：“尊新必威，守旧必亡。”日新月异的时代发展趋势给教育提供了前所未有的机遇，同时带来了巨大的挑战，要求教育必须不断改革创新。在现代多样化的发展环境中，校长必须要有改革创新的激情。为了让学校工作焕发出新的生命力，就得打破既定的习惯性思维，在工作中产生新的想法，引领师生健康成长，促进学校的可持续发展。

　　无锡锡山高级中学唐江澎校长是一位创新设计的高手，在学校师资和办学环境不占优势、升学考试竞争压力巨大的背景下，唐校长大胆转换角度，逆向创新，激发了学校的办学活力。学校开发了二十多个学科、一百多门精品课程，设立包括“发明金奖”“校园创客奖”“十六岁的微电影奖”等几十个校长特别提名奖，所有学生不同程度地参加各种活动，半数以上同学能获得各种奖励和表彰，以成功激发了学生的学习兴趣。微电影拍摄、经典话剧排演、街舞等既结合学生的心理、年龄特点，又紧跟时代节拍的艺术课程，受到了青年学子的广泛欢迎，使教育成为看得见、摸得着的生动实践，为学校发展描绘出了一幅科学、和谐并具有自身特色的设计图，使学校步入了优质快速发展的坦途。

　　我校在教师培养上积极开展“订单式”培训，创新教师专业发展路径。学校依托江苏省师培中心，聚集省內外一流专家给一线教师组建名师工作室。工作室围绕学科教学质量提升、教师专业成长等，为参训教师提供切实有效的教学引领、出版支持、论文指导、课题研究等一系列服务，最大限度地满足了教师的个性化需求，提高了参训教师的学习积极性，助推了我校教师积极进取、主动成长的学习氛围。一大批教师脱颖而出，在近年的市学科带头人评选中，我校15位老师有幸当选;在2014年的省正高级教师评审中，我校报送的三位老师全部通过评审，同时晋升正高级教师。

　　华中科技大学前校长李培根教授认为：“教育的目的非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓喻他们如何让精神充盈人生，如何与‘你相遇。”作为校长，要耐得住寂寞，守得住常识，在平凡琐碎的教育教学常态中从容不惊，自觉树人，成就师生，形成独特的办学风格，进而促进师生的健康成长，推动学校的可持续发展。