刘培强 广西岑溪市中等专业学校 543200

　　[关键词]师生关系 学习兴趣 动手实践 第二课堂

　　《电工基础》是机电技术类专业的一门重要专业技术基础课。通过该课程学习使学生掌握电工学的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。联系实际，注重知识点的传授，培养学生分析、设计、解决实际问题的能力，为今后的学习和工作提供必备的基础理论知识。下面浅谈本人在《电工基础》教学中的一点体会。

　　1 构建融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围是达到教学目的的基础

　　融洽的师生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。教学是师生之间的信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围，教师既要严格按照教学大纲施教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在《电工基础》教学中，提出一些教学中的热点话题让学生展开讨论，使学生有发言的机会，让他们充分地享受思维自由的乐趣，使学生积极主动地参与教学，从而激发出学生学习的兴趣和提高学生学习的信心。

　　2 激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果有效途径

　　兴趣是最好的老师。要学好电工基础，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。《电工基础》是一门承上启下的理论基础课，掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少。因此，出现“学无致用”，部分学生还产生了厌学情绪等。针对此问题，我在平时的教学实践中，着重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法，来激发和提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

　　2.1上好绪言课，实例激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半”，课前必须做好充足准备。特别是上绪言课时，教师多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大提高。

　　2.2创设有效情境，激发学习兴趣

　　学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计。例如利用生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什系统么忽明忽暗?电力系统中的雷击现象是怎么一回事?而短路跳闸时电力中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平并富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习、积极思维，从而产生强烈的求知欲。

　　2.3充分利用现场的教学资源，化静为动，提高学习兴趣

　　在教学中要充分利用现场的教学资源，采用黑板、多媒体投影视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当目标任务比较简单时，教师与学生在不同的岗位上同时开始工作，完成后让学生对比并评价结果;当任务难度大一点时，教师先做并进行讲解，让学生观摩、讨论形成文稿，然后进行模仿性的操作，教师则及时进行过程指导，最后评价结果;在教学互动中教师对学生工作的评价要实现过程化，要允许学生采用不同于教师既定的方法来完成工作任务，允许学生犯错而不影响最后的评价结果，以激发学生的自主创新思维和学习积极性。

　　借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。

　　2.4理论联系实际，增加学习兴趣

　　基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外。所以教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时，可分别联系常见的三相异步电动机的首尾端判定和日光灯的镇流器;讲授“功率因数”“串并联电路”时可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和日常家庭照明电路的安装;讲授“三相交流电”时可联系生活中的“三相供电线路”、“三相照明电路”、“三相电动机”等来讲。这些实例，专业性、实用性都较强，学生感到不空洞，学有所用，可明显提高学生的学习兴趣与热情，的确能够取得显著的教学效果。

　　3 加强动手实践，强化学生的探究意识是达到教学意义的重要手段

　　《电工基础》课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，其中很多内容都涉及电路原理及电气设备的结构。在讲解这方面内容时，如果只按书面教材死板地讲解，学生一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让同学看看实物，从而提高他们探索电路原理及电气设备内部原理的积极性。例如，在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让同学观看其结构，条件许可时还可演示一下，引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

　　4积极开展第二课堂提高学生学习兴趣和成就感

　　教学中要鼓励学生互相学习、互相交流、共同研究探讨，课外开展第二课堂组织兴趣小组，鼓励成绩好的学生担当“学生教师”角色，利用同学之间的情谊，尽快营造出 “传、帮、带”的学习环境，实行老师定期指导，组长负责组织的制度。在课外小组活动中高年级学生带低年级学生、优秀学生和普通学生结对互相交流、共同研究探讨，此外和学校后勤部联系，让小组成员分批轮流跟随学校电工师傅学习，进行校内教学区、宿舍区及其他生活区用电线路安装、检修、维护工作，利用节假日到社会上服务获得社会实践经验，让不同素质的学生都能获得知识技能较大的提高，学生工作的自豪感和成功的喜悦感。

　　5对教学内容、方法、课时进行适当调整去繁就简提高学习兴趣

　　由于学生基础差，教学课时又不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先我们应当根据社会对技术工人的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、(单相、三相)正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。如“交流电的有效值与最大值的关系”，“串并联谐振的条件”“三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系”等的数学推导，过程繁琐复杂，经教学检验，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，不但可节省教学时间，还可以学生迈出学习理论枯燥无味的阴影从而提高学习兴趣。

　　总之，只要我们在教学过程以学生为主体，营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性、激发学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，就能收到了事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]翁亦飞，王瑾.电工课学习兴趣培养的几点体会.中国现代教育装备，2007，(8)：54-55.

　　[2]陈晓岚.《电工基础》教学实践的体会.海峡科学，2010，(8)：80-81.

　　[3]颜莉.电工电子技能教学的几点体会.科学文汇，2009.