李长科 张丁月 祁永琼

　　(云南农业职业技术学院)

　　[关键词]高等职业院校 实践教学 质量监控

　　实践教学质量是教学质量的重要组成部分，建立实践教学质量评价体系是保证人才培养质量的重要措施之一。加强实践教学质量监控,完善实践教学质量评价体系,是我校在实践教学管理的具体实践中,以办学水平评估和办学特色评估为契机,认真探索,不断总结经验,逐步建立了一套行之有效的实践教学监控方法,建立了科学的评价指标体系。目前我校实践教学也还存在教师素质不高、知识更新不够、考核评价不规范、监督不到位等问题。要提高学校的竞争力，必须提高教学质量，特别是提实践教学质量，就必须建立行之有效的考核评价体系和质量监控体系。

　　一、当前实践教学质量监控体系存在的问题

　　1、学校对实践教学质量评价和监督体系重视度还不够

　　近年来学校加大实训基地建设的投入，先后建成了养殖综合实训基地、花卉果树优新品种生产示范区、蔬菜无公害生产实训示范区、中草药栽培加工实训中心、作物现代农业示范园等8个校内生产性实训基地，硬件条件得到了很大程度的改善。然而在师资队伍建设，激励机制建设、监控体系建设等方面重视度还不够，导致了实训课程的质量还不够高，出现个别老师实训课不负责任，相关职能部门监督不到位的情况存在。

　　2、管理制度还不完善，考核制度执行力度还不够

　　在实践教学管理中，有些制度还不够具体，可操作性不强，考核评价制度执行不力，出现了实践教学管理的真空地带，导致了个别实训课程的随意性，导致个另学生对实训课程不够重视，学生的操作技能和动手能力得不到效有提高。部分实训课程考核力度不够，存在不考核或考核走过场的现象。

　　3、缺乏具体明确的实践教学质量评价指标体系

　　在实践教学过程中，没有形成具体的实践教学质量评价指标体系，现有的评价指标也大多缺乏合理性，考核中也带有较大的主观随意性。在实训过程中有的老师怕麻烦，故意省略或减少实训环节，甚至以各种客观理由压缩实训课程数量。哪些项目是必须做的，哪些项目是必须考核的没有明确界定，没有明确具体的考核评价指标体系。

　　4、没有形成稳定的实践教学督导

　　虽然学校建立相应的督导机构并配备了相应的人员，但教学督导人员变动不够稳定。现有的督导更多的是理论课程教学及理论课程考试的检查督导，缺乏实训教学质量督导。原因是实训课程比较专业、占用时间较长，教学过程复杂，而且技术性较强，督导员不够专业，也是造成现有督导不愿意涉及实训课程的督导的重要原因。

　　5、没有形成完善的奖惩激励机制

　　一方面没有明确要求督导员要对实训课程进行督导，我们的实践教学课程都要是在田间地头进行，条件艰苦，是督导员不愿意督导实训课程一个主要原因。另一方面，督导员给出督导结论没有与考核奖惩挂钩，没有形成有效的激励机制。因此建立行之有效的实践教学质量评价激励机制是非常有必要的。

　　二、建立实践教学质量监控体系的必要性

　　1、加强实践教学管理队伍建设的必要性

　　加强实践教学管理，提高实践教学质量，建立健全实践教学管理队伍非常必要。我们不断探索，建立学校实践教学指导中心，教学部门设有实践教学与社会服务科等机构。学校实践教学指导中心主要负责宏观管理、协调监督作用及公共基础设施的建设与维护。实践教学与社会服务科具体负责本部门校内外实训室和实训基地建设、管理和使用，以及实践教学各个环节的具体落实，配备了相应的管理干部和管理人员，加强管理人员的培训和知识更新学习。学校专门划拨经费外派实践教学管理人到科研院所进修和交流学习，提高他们的管理水平和业务能力。

　　2、是提高实践教学质量必要保证

　　就目前而言，我们的实践教学监控体系还不够完善，建立相应的实践教学质量监控体系，完善配套的监控机制，有利益提高我们的教学质量，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新能力，从而提高人材培养质量有重要意义。

　　3、是培养“三能四会”人才的的重要手段

　　“三能”就是发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力;“四会”即会说、会学、会写、会做。要把培养学生“三能四会”落实到位，监督体系是必不可少的，如果没有监督，一切都停留在口头上，表面上，无法实现培养“三能四会”人才的目标。没有完备的监督体系，人才培养目标就会落空，“三能四会”人才培养体目标就无法实现。

　　三、如何构建实践教学质量监控体系

　　1、提高实践教学质量监控意识

　　我们必须清醒的认识到实践教学在人才培养和提高教学质量中地位和重要性，克服以往只重建设，忽视学生参与使用和管理的过程，避免设备出现还未开封就要报废的笑话。要在全校职工，特别是管理者中提高质量监控意识，人人重视质量监控工作，理解质量监控是提高教学质量的重要组成部分。

　　2、教学质量监控体系建设

　　教学质量管理是教学工作的重要环节，学校经过多年的探索，按照教育教学管理的规律，初步构建了“双线模式”的教学质量保障评价管理体制和运行机制;建立健全了校院二级教学管理机制;建立了班级信息员、院级督导员、校级督导员的三级教学质量监控体系，进一步建立了教学期初检查、期中检查、期末总结制度;建立了学生评教、领导评教、教师评学、同行互评、师生评管制度及相应的评价指标;建立了教学信息反馈制度等，有效规范了教学秩序。

　　实践教学质量监控体系建设中，由于实践教学过的特殊性，还有一些不完善的地方。我们也作了一些新探索，对实训项目进行挂牌教学、全程随时接受监督检查;实训效果，即学生实训作品进行考核评比等手段对实践教学质量进行评价和考核，提高了学生和指导教师的责任心。具体做法是将实训场地按教学班，分配到每位学生，挂牌完成整个生产过程，教师根据每个环节及最后的效果进行评分，开放式提供教学观摩和接受检查。

　　3 、制定切实可行的实践教学评价指标

　　构建适合于自身发展的实践教学质量评价标准，有利于对实践教学状况进行有效的评价并获得反馈信息，有利于实践场地的合理安排使用、实训指导教师的配备、理论教学与实践教学有机衔接等，提高实践教学质量水平。为此，我们制定了“实践教学质量评价标准”和“挂牌公示考核评价”相接合的评价机制，较客观地评价出实践教学的状态。为保证考核真实和不误农时，我们采用了“课程跟着时令走，考核放到现场去”，实现了就业与实训的无逢对接的“全真全程”实践教学新模式。

　　4、建立和完善实践教学管理制度

　　实践教学管理的制度化、规范化和科学化是教学管理水平的具体要求，也是稳定教学秩序、提高教学质量和效益的重要保证,，因此，实践教学管理的重点之一就是建立完善的规章制度和规范有序的操作程序，从而使实践教管理工作有章可循。我们根据自身的人才培养目标和“全真全程2+1”的人才培养模式，学校建立了较为完善的校内实训、校外实习、顶岗实习等管理制度，并制定出相应的实施细则，使整个实践教学环节都做到有章可循。各二级学院都有专职教学管理人员，对学生校内实训、校外实习进行指导。同时安排了专职学生管理人员，辅助专职教学管理人员完成工作，初步探索出一条适合本校实践教学基地的“全真全程”运作模式。

　　5、探索和创新管理制度和激励机制

　　监控管理体系中无论哪种方式，其所获得的信息全部汇总到相关教学单位与教学管理部门，由他们进行梳理和分析，并将最后的结论向有关部门反馈，责成有关人员或部门对存在的问题进行整改，并再次接受相关复查。学校将监控管理中所取得的有关重要信息与年终挂钩。学生如果实践课程成绩不合格，该课程即为不合格，而且不能补考，必须重修，直到合格为止，作为硬性指标。各二级学院还建立了学籍和学分警示制度，相关成绩还要通报家长，有效提高了学生责任心和学习积极性。

　　四、结束语

　　在实践教学质量监控与评价指标体系的具体实践中，以教学质量评价系统为核心，以实践教学过程检查、效果评估、全真全程模式为基础，认真探索，不断总结经验，逐步建立了一套适合本校的实践教学质量监控体系，为强化学生实践动手能力和创新能力的培养发挥了积极的促进作。其成效主要表现在以下几个方面：提高了实训指导教师指导实践教学的积极性与责任心;提高了教师和学生的实践动手能力;促进了实践课程教学与学校整体的教学动融为一体;使理论教学、实践教学、课外实践活动相互促进、相互补充、相互提高，有效促进了教学管理部门、实践指导教师、实践教学管理人员及学生之间的沟通交流和共同提高;对实践教学条件、实训基地资源、教学师资水平、学生能力状况、教学管理水平等方面形成有效监控，管理者能够及时发现存在的问题，保证了实践教学各环节处于良性运行状态，为提高教学质量，培养创新人才提供有提供了良好平台。

　　参考文献：

　　1、云南农业职业技术学院 特色评估自评报告 2014年6月

　　2、刘钊慧。高校二级学院实验教学质量监控的思考，中国校外教育.2014.07

　　3、刘元林,张增凤,孟庆强.实践类课程教学质量监控体系的研究与实践[J].实验室研究与探索,2009.08