蒋岚

　　重庆电讯职业学院 重庆市 402247

　　关键词：高等职业教育;教学;改革

　　2015年8月，教育部颁布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求各级教育管理部门和高等职业教育院校从落实立德树人根本任务、改善专业结构和布局、提升系统化培养水平、推进产教深度融合、强化教学规范管理、完善教学保障机制等六个方面切实推进教育教学改革。高等职业教育院校在具体贯彻落实《意见》的过程中，必须进行科学统筹，聚焦教学中心工作，尤其要突出教育教学理念、教学内容、手段方法及考核评价等环节的主动创新和积极变革，切实提高人才培养质量。

　　一、转变教学观念

　　根据教育部对高等职业教育基本定位的权威表述，它是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质的教育。简而言之，高等职业教育就是为就业服务的，为社会培养高级技能型人才的教育。因此，在办学定位和教育教学观念上，必须与普通高等教育区分开来，充分彰显自身特色。

　　但是，当前不少高等职业教育院校的管理者及教师在教育教学理念上，还不太适应社会发展对高等职业教育的要求，管理及教学过程没有充分遵循高职教育发展的内在规律。以素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念在教育教学实践中尚未得到充分的体现和落实。 一是转变对教学过程的基本认识。

　　二是转变对人才培养模式的基本认识。高职教育要满足社会发展需求，必须改革以学校和教师为主导、以知识和方法体系为牵引的人才培养传统模式，形成以就业为导向的人才培养模式。要针对行业实际和发展趋势，调整、优化人才素质能力结构，处理好社会需求的多样化、多变性与教学要求的计划性、稳定性之间的矛盾;处理好社会急需人才的培养与学校现有条件可能性的关系。如，采用“订单”式培养方式，学校用人单位签订就业协议，学校按用人单位的要求、利用社会力量，科学拟制教学计划并严格实施，确保人才培养质量。

　　三是转变对教学着力点的基本认识。当前，高等职业教育虽然在教学内容的着力点上实现了从知识到技能的转向，但对强化学生实践体验和自学能力的重视依然不够。必须进一步在实践中有效调整教学着力点，实现由传授知识、培养技能，向知识、技能、素质协调发展的方向转变，给学生足够的体验与实作机会和思考空间，使之成为会学、会用、会创的高级技能型人才。

　　二、加强教学内容改革

　　教学内容改革是高等职业教育改革系统过程中的重要内容，其改革的成效与进展对整个高职教育教学改革的推进具有重要影响。加强教学内容改革，必须抓好以下几方面工作

　　一是明确高职教育教学内容改革的基本依据与目标。“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。它既不同于以培养高水平学术型人才为主要目标的普通高等教育，也不同于中等职业技术教育。在教学内容设计与改革上，必须确保学生形成较高的综合素质，具有专业理论和技能复合性特征，必须注重专项技术的学习、岗位适应能力和技术应用能力的综合培养。

　　二是确立高等职业教育院校教学内容改革的基本原则。这些原则包括：社会性原则。即教学内容的设置与改革，要适应社会发展的需要和行业实际，有利于社会生产力发展;时代性原则。即教学内容要紧跟时代步伐，反映社会生产力水平和科技发展新成果、新要求;科学性原则。即教学内容改革要符合教育教学规律，反映人才培养目标和培养规格需要，利于学生身心、个性发展;职业性原则。即教育内容的设置与改革，要以技术能力、职业素质为重点，按照技术领域和职业岗位的要求设置课程;综合性原则。即内容设置与改革要按照实现人的全面发展的综合化思路进行重组和整合，坚持德、智、体、美全面发展方针，合理处理好知识、能力、素质之间的关系，基础知识与专业技能的关系。

　　三是加大职业教育的比重和力度。职业教育是“为学生或在职人员学习、掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育”或“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育……”不管是哪一种界定，职业教育均指围绕某一职业，为谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。

　　三、创新教学思路与方法

　　教学思路和教学方法是影响教育教学效果的重要因素，高等职业教育要提高人才培养质量，适应社会发展对高职教育的要求，必须深化教学方法和教学思路的改革创新。

　　一是大力推进教学方法创新。要按照有利于发挥学生主体作用、有利于培养自学能力、有利于培养创新精神、有利于发展个性和潜能的基本要求，全面推进高职教育教法创新。要大力推广启发式教学，鼓励学生大胆质疑和积极思考。积极推广以现场教学为主体的“教、学、做”的一体化教学法;灵活运用“任务驱动教学”、“案例教学”等多种教学方法，力争达到最佳教学效果，确保人才培养质量。

　　二是健全以赛促教促学机制。通过自主举办和参加各种形式的专业技能交流、竞赛，引导高职院校教师聚焦学生的业务能力和职业素养开展教学，积极构建和完善相应的运行机制和激励机制，培养学生的创新精神和竞争意识，激发学生的创造性思维和学习兴趣，切实提高学生解决实际问题的综合能力，以适应未来岗位任职的需要。

　　三是不断完善实践教学体系。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》特别强调，把产教融合作为职业教育基本保障，把产教融合作为职教的基本理念，并以此建立起完善的以产教融合促进职教发展的机制体制。这意味着，产教融合在高职教育中必须制度化、常态化。这是高职院校完善实践教学体系的重要政策依据。传统的高职实践教学虽然注重学生动手能力的培养，但与厂企的实际需求联系并不紧密。要改变这种状况，推进高职院校教育教学改革，必须探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地，在企业技术人员和教师共同指导下完成实习、实训任务。

　　四、改革完善考核制度

　　改变一张考卷定成绩的考核方式，改变过分注重理论考核的传统做法，坚持以能力考核为主，设计多元评价考核体系。

　　一要在考核内容方面突出操作性。建立以岗位技术能力和职业素质为核心的考核内容，突出对运用知识和技能去分析、解决问题的职业能力的考核。既考知识，更考技能和素质，使学生更充分理解应当学生什么、怎么学。

　　二要在考核方法上注重多样性。采取笔试、口试、技能操作，设计制作、撰写调研报告等形式，或采用无标准答案的开放性试题，考核学生多角度思考问题、灵活处理解决问题的能力。

　　三要在制度设计上注重科学性。确立课程结业考核与过程考核的考核制度，课程成绩包括课终考核与过程评价成绩两部分。同时，制定完善考试考核办法及有关细则，建立考试分析制度，构建学生综合素质测评制度，以确保评价的科学性，并促进教学工作的科学发展。

　　参考文献:

　　[1]朱蓉容. 论多媒体教学的缺点及应对方法[J]《继续教育研究》.2010，(11):129

　　[2]教育部2006年职业教育工作要点 [J]中国职业技术教育，2006，26-28.

　　[3]张彦通.为各层次高等教育提供发展空间[N] 中国教育报，2005，4.15.

　　[4]周建松.以就业为导向改革高职教育 [N] 中国教育报，2006，3.7.

　　作者简介：蒋岚(1980—)，女(汉族)，重庆市，重庆电讯职业学院计算机与传媒系文化传媒教研室讲师，主要从事计算机技术与传媒技术研究。