居卉

　　【摘要】在小学各学科教学过程中德育是极为重要的教学任务，同时也贯彻在小学教育的始终，而在小学学科教学中承担着重要德育任务的是人文类的学科，这也意味着小学音乐学科教学是小学德育教学中十分重要的一环，小学音乐教师在对学生进行音乐学科的相关教育之余也对学生进行相应的德育教育，这对于学生形成良好的三观有着十分重要的作用。受小学音乐学科教学形态的限制，教师应当在对学生进行相应的音乐教学时融合进德育培养，以音乐情操的渗入为学生进行德育教育。本文从小学音乐教学出发，对小学音乐如何渗透德育进行德育教学进行系统化探究。

　　【关键词】小学音乐;学科教学;德育渗透

　　在小学教学过程中，音乐教学不仅要为学生培养相应的学科知识，还要培养学生的综合素质，为学生的综合素质进行相应的教学以促进学生的全面发展。这就要求音乐教师在教学过程中不仅要有针对性地对学生进行有计划的音乐教学，使学生掌握相应的音乐表达知识、音乐赏析知识以及音乐理论知识，还要使学生具有高度的审美情操，能够在音乐学习中找寻到自己在小学学习阶段中的精准定位，显然这一教学目的是与以往的教学有所出入的，但这却也代表着音乐教学改革的方向所在。教师不仅要提高自身学科教学水准，还要以此教学目标为基准，对学生进行相应的审美教学与德育教学。

　　一、深入挖掘音乐德育因素，积极传承音乐核心价值

　　由于小学教学阶段是义务教育阶段，而义务教育阶段的主要教学任务则分为两个大方向，一为要使学生具备相应的基础知识水准，能够最低限度地适应社会发展及需要的变化，掌握一定的生存技能，这就要求小学教学对学生进行综合素质教学，这也正是小学教学课堂为学生开展音乐教学的价值之一;而其二则是要培养学生符合社会规则的“三观”，即使学生没有能够在完成义务教学后继续进行学习，也不让学生出现扰乱社会治安的问题，从这一点讲，小学任何学科的教材编撰与课程设计在一开始就具备着德育教学的任务，这就使得小学音乐教师为学生开展德育教学不仅是教学发展的需要，更是学科建立的根本因素。因此小学音乐教师在对学生进行音乐教学时应当从教材或教学中深入地挖掘音乐教学中的德育因素，使学生意识到自身应当积极地去传承音乐的核心价值，以推动学科教学效率的提升，而教师则应当在这一过程中对学生进行积极有效的教学引导，推动学生适应了解这一过程。例如，在开学第一课时，我先对学生进行的是《义勇军进行曲》的教学，这首曲目作为我国的国歌，是有着极为重要的政治、文化含义的，因此在教学中首先对这首歌进行详细的历史教学与拓展教学，告知学生我国的革命先辈那波澜壮阔的革命历史，不仅可以使学生对这一首曲目有更为深刻的认识，更是可以有效地使学生的爱国心得到有效发展，使学生的音乐课堂学习升华为爱国主义教育，在这过程中教师的德育教学就得到了极好地推进。

　　二、借助音乐教学情境，陶冶学生情操

　　德育教学不仅体现在相应的爱国主义精神的培养上，还在一定程度上代表着相应的情操教育，这种情操教育是具有高度的审美性质的，意味着学生能够在特定情境中了解美、发现美，而小学音乐教学则在这一点上具有得天獨厚的优势，作为艺术类的学科，其美感不仅在学科内部就能得以体现，更是可以在学科教学的作品中得到充分的外显。这就要求教师在教学过程中要借助相应的教学情境，去深化陶冶学生的音乐情操。这种教学对教师自身有着较高的要求，因为学生年纪尚幼，还不具备相应的艺术审美，需要教师不断地进行有效构建来刺激学生了解、掌握音乐这种美感以提升自身的德育水平。例如：我在教学《凤阳花鼓》这首曲目时，不仅为学生进行了相应的教学赏析，还借助多媒体教学设备为学生进行了创作背景、地区背景的介绍教学，通过这种教学方式使学生体会到地区的艺术特色，而学生也可以了解到美感是一种抽象化的意识概念，这一概念是不分地区与空间的，这就使学生具备了相应的音乐精神，使学科教学更进一步。而教师在这一教学过程中则应当注意对学生的教学引导，不仅要使学生了解到美感的价值与意义，更应当使学生从自身进行考虑，让学生对如何在自身进行美感的探索加以考虑，这样才能从理论教学转变为实践教学，发挥音乐德育教学的实践意义。

　　三、灵活教学组织形式，以活跃课堂学习氛围

　　小学音乐教师在对学生进行德育教学时应当注意教学形式的处理与选择，这是由于小学音乐课堂教学本身是一种较为有趣的课堂教学，但在这其中渗透进德育教学时就难免使学生产生逆反心理，从而导致教学质量断崖式的下跌，这就要求小学音乐教师在教学过程中应当灵活地组织音乐课堂教学形式，以活跃课堂学习氛围，从氛围的变化促进学生接纳课堂教学，并接纳这其中的德育教学因素。例如，在教学《黄河大合唱》时，我就采用了理论教学与合唱实践相结合的方式，使学生在集体活动中感受到这一曲目中内涵的民族力量，在这基础上我对学生进行背景教学，使学生充分认识到相关的要素，促进课堂教学发展。

　　小学音乐教师想要在教学过程中对学生进行行之有效的德育教学就要从学生的实际接受能力出发，依据学生的学习实际进行教学策略的制定与规划，并充分发挥音乐学科教育的特色，在对学生进行美感教育的基础上进行德育教育，这样才能使德育深入到学生素质之中。

　　【参考文献】

　　[1]陶海燕. “乐教”思想启迪下的小学音乐教学——浅谈小学音乐教学中渗透道德教育的策略[J].名师在线，2017(8).

　　[2]薛彩萍.润物细无声——小学音乐教学渗透德育的方法初探[J]. 小学时代：教育研究，2013(19)：50-50.