赵峰

　　多年来，山东省宁阳实验中学一直就如何以人为本，优化学校管理机制，促进学校和谐发展进行了探索与实践，提高了管理效益，实现了学校快速发展。

　　一、立足“做人”核心，确立先进的办学理念

　　学校以人为本，尊重生命体验，在长期的教育教学改革中逐渐形成了“六个更重要”的教育理念：对学生而言，“品德比学识更重要，习惯比天赋更重要，健康比财富更重要”;对教师而言，“育人比教书更重要，爱心比技能更重要，实干比理念更重要”。

　　基于以上认识，学校确立了“做人第一，完整做人”的校训，倡导“负责、奉献、实干、细致、创新”的学校精神，致力于培养“德操高尚，习惯良好，视野宽广，个性突出，和谐发展”的学生。先进的教育理念，成为学校优化管理机制的理论依据和持续发展的不竭动力。

　　二、立足“责任”核心，创新学校行政管理机制

　　一是坚持依法治校，进行规范化管理。学校制订了《学校领导班子深入教育教学一线管理制度》《课堂教学评价标准》等一系列规章制度和管理条例，逐步完善并形成了一套科学规范的管理制度，提高了管理效能。

　　二是建立层级刚性管理机制。学校形成了规范、高效的管理体系，全部实行岗位应聘制度，严格实行能者上、平者让、庸者下的刚性管理机制，使干部岗位逐渐进入了良性循环的轨道。

　　三是推行三级值班制，实施高效管理。每周有行政中层、教师、学生组成的值班校长团队，深入到学校的各个方面，及时反馈值周情况，强化教职员工、学生的第一责任人意识。同时，根据学校管理岗位的设置，实行岗位责任制，做到人人有岗、人人有责，使每个部门、每个教师在管理过程中的思维方式得到转变。

　　四是改革例会制度，提升管理品位。为了提升行政例会的质量，学校实行了学习智慧分享、重点工作探讨等交流制度，设立了师德建设板块——处室主任重点解读，一位教师总结一周工作情况;教育论坛板块——优秀教师介绍自己的教育故事;智慧分享板块——骨干教师与大家分享自己的学习心得。内容和形式的多元化、时效性，提升了每周例会的实效。

　　三、立足“服务”核心，加强组织保障力度

　　一是充分发挥党政领导班子的核心作用。学校要求全体行政领导努力做到“十好”：工作态度好、个人形象好、专业水平好、遵守制度好、关心教师好、奉献精神好、责任意识好、团队意识好、培养人才好和管理绩效好。同时，学校实施了“六个一”工程：参与一个课题，每学期进行一个专题调研，每周写一篇案例或随笔，每年一篇论文获奖或发表，每学期上一节示范课或专题讲座，每月听课不少于12节。

　　二是逐步丰富工会“为民服务”“为校发展”的功能体系。在学校发展规划中，进一步发挥教职工代表大会的“服务”功能;每学期一次的教代会，征集代表的意见，倾听他们的心声，发挥了很好的民主管理和民主监督的作用。每年举行“师德十佳标兵”的评比和表彰，使教师享受到了职业的幸福感和成长的快乐。为退休教师和病重学生、穷困学生家庭“献爱心”活动，凝聚了师生情谊，体现了工会“为民服务”的宗旨。

　　四、立足“学生”核心，打造和谐高效课堂

　　多年来，学校坚持以“转变教师的教学方式、突出学生主体地位”为重点，引导教师认真实施课堂教学改进计划，不断推进课堂教学改革。

　　一是在教案设计上，实行一体化。教案采取“个人主备—小组研讨—个人修订—教后反思”的方式，既实现了教师智慧的共享，又突出了个人特色。二是初步形成了“自主合作、活动建构”的课堂教学模式。其基本流程是：自学质疑—小组合作—组际合作—师生合作—拓展小结。三是以培养学生良好的学习习惯为抓手，通过举办专题讲座、多元评价等形式，引导学生自主发展。四是优化作业设计，减轻学生课业负担，提倡教师多布置智慧型、探究性、实践性作业，学校定期通过问卷、抽查等形式对课外作业量进行调查，督促“问题”教师及时整改。

　　五、立足“发展”核心，实现教师专业自主发展

　　一是双线并存的管理机制不断得到加强。年级组和教研组并行管理模式下的师资队伍建设取得新的进展，建立了教学研究管理网络：校长—业务副校长—教务处/教科室—教研组—备课组—教师;教育行政管理网络：校长—业务副校长/德育副校长—年级—备课组—教师。

　　二是专业引领与教学规范并重，不断推进教师的专业发展。强化对青年教师的教学常规管理，通过“日查周评”提高他们对教学规范的执行力，从习惯中培养品格;鼓励教学熟练型教师通过有效的专业引领和教學评比，强化他们对规范的执行力和对教学的创新能力;通过学术论坛和教学成果的评比，鼓励并推动资深型教师进行研究，并将其纳入教师考核中。

　　三是创新校本培训和管理，将理念引领与制度激励相结合。依据“立德树人”的教育理念，从“爱生、笃学、精艺、创新”四个方面对教师提出了明确的师德师能要求，并通过开展“树师表形象，展实中风采”等系列活动，让教育理念深入到教师心中;健全校本培训的各项制度，充分发挥制度的导向、激励作用。

　　四是以评比促研训，以评比促发展。以教学评比的方式推进以校为本的研修，用评价的方式推动教师行为的跟进，这是目前学校研修管理的主要方式。

　　六、立足“育人”核心，

　　全方位推进精细化德育管理

　　在德育管理上，学校从“大处着眼，小处入手”，全方位推进精细化管理，努力解决德育工作虚、浮、漂的问题。

　　一是建立了党总支、工会、学生会、政治教师等组成的德育队伍，成立了家长学校和家长委员会，构建了学校、家庭、社区“三结合”的教育网络。二是将行政领导值周和学校“一会三级”(学生会、政教处、年级、班级)检查组织相结合，狠抓各种学生管理制度，做到日查、周结、月评，促进了学生良好行为习惯的养成。三是实行了学生成长导师制，为每个学生配备一位成长导师，负责关心其初中阶段在“思想、心理、学习、生活”等各方面的成长情况，满足学生成长的个性化需求。四是以文明礼仪教育为抓手，以“三管一问一弯腰”主题教育活动为载体，抓住小事，抓好细节，全方位开展做人教育。五是开发了心理健康教育校本课程，编印了《心理健康导航报》，设立了心理咨询室和心理咨询信箱，开展了心理咨询活动，促进了学生心理的健康发展。六是发挥评价制度的导向、激励功能，变终结性评价为过程性评价，引导学生自主发展。