关键词：图式教学;优化;英语课堂

　　当前，我国的英语教育已经取得了较佳的成绩，但是在现实的课堂活动中却依然存在一些不足，譬如学生的注意力难以被吸引等。因此，老师必须在教学方法方面倾注更多的精力，而图式教学就是一种有效的方式，能够使课堂教学得到优化。

　　一、图式理论概述

　　图式理论的概念是将某一个组织起来的主题所表现出来的知识表征和储存方式为基础。它最早出现在康德的哲学著作中，后因在心理学关于人的认知研究方面都多次被提到，并取得了深刻印象，于本世纪七十年代后期发展至今并开始应用。人的大脑所保存的一切知识都有很多种表现方式，在不同的阶段，它所呈现出来的表现方式也有所不同。现在的网络命题方式多半都是以平铺直叙直接来表现，而图形理论是要先对知识进行了解，再将所学到的新知识和已经掌握的旧有知识相融合，做一个深度整合，以组块的形式呈现出一个较大的知识体系并且在中进行留存，然后再研究如何将人的知识被有效的表现出来。与此类数学组合的知识贮存的相关的方式，即所谓的图式。

　　图式通常被分客体与事件两类。图式并不是很多复杂度较低单一部分的重叠相加，它也有很多种变化，可以是一个字符，也可能是个复杂的图式或是几个子图式的共同构成。人的知识表征通过图式来表达也是有一定结构的，它的各个知识点连接在一起就会形成层次网络，而但一个分开，又是一个个独立的知识单元，这恰巧说明的图式的属性差异。根据其特征可以将其分为如下三类：陈述性、程序性及策略性。其中，陈述性可以是对事物具体的认知，也就是大脑里存储的对于某个主题的全部知识。运用在英语课堂上，比如陈述某建筑，在了解的条件下，要用合适的语言字符表述此特征，就该用到程序性，再者有了相应支撑，就该突出策略性特征，在描述的过程中，采用什么方式突出某建筑的特点，哪些地方该着重强调，哪些地方一语忽略，用词的程度上都要巧妙计算，言辞精炼，修饰恰当。利用图式教学的方式，让学生通过逐个图层在大脑中的分析记忆，借语言字符等表述，即使有部分掌握不到位或者信息缺失，也能通过此种方式弥补，推断出部分信息或者素材，把该建筑的特征表达详尽。将存储在学生大脑里知识，通过图式方式加以训练深入，再将和原有知识汇总等待时机，在需要的备用，是图式教学法的主要手段。英语单词的记忆是学习英语的基础，如果单纯的利用原始方法记忆，单纯的死记硬背只能使部分信息短暂的保持一个时期，且时效性短深入度浅，违背了我们学习的初衷。这就需要图式教学法，在教室的指导下，借助双编码对单词加以编码使其容易保持。使相应的记忆步入长时记忆时期，而后相应信息借助激活及知觉两个通道进入反映生成器。有效深入的记住英语单词。这不仅缩短了学生的学习时间，有效提高了学习质量，更使得学生们在英语这门学科的学习中，减轻负担，加大兴趣，再者利用之前文章中提到的三个特征，也能逐层对照，由浅入深，由易入难，使得更加条理化，更加系统的学习，也能让学生在有效的时间内记住并牢记更多的单词，从而提高英语的整体水平，为阅读能力奠定了基础。当阅读材料中的线索激活了学生头脑中的图式之后，就会使得他们用图式去同化新知识，或者改变旧图式，用以接受新知识。

　　二、引入图式教学，优化英语课堂教学

　　现今社会不断的发展，转变教学新思路，开辟教学新形式，以更优质的教学理念顺应社会发现的需求，是目前教育面临的新挑战。将图式教学引入英语课堂正好迎合这一新的主导思想，学生在活跃的课堂气氛中，和教师互动交流，由教师作为引导，因材施教，在多元化的教学中极大程度提高学生课堂效率。

　　(一)头脑风暴

　　老师在课堂中针对某一个问题进行即时提问，发动学生发散思维、关系到已有的相关图式，并且给出最终答案的群策法，即为头脑风暴。该方式在对测试学生对已有知识图式的熟悉程度方面为使用。譬如语篇种类特点，能够使其即刻进行共同分享、将相关图式再次显现出来，从而对所学课文产生更加深刻的认识。同时掌握对事物的阐述方式以及基础的逻辑推理过程。

　　(二)课堂讨论

　　教师提前布置好讨论课题或是将要学习的文章，要求学生通过提前预习，查找资料，翻阅大量书籍，经过分析、综合、比较、概括等一系列的课前准备工作来实现课文信息与图式的完美整合，并且达到更深的理解。这种合作式学习方式，是现阶段广大英语教师经常采用并接纳的。课堂讨论以一种轻松自由的方式，鼓励学生畅所欲言，阐述自己的观点和看法，既贴近学生又提高了学生的积极性，还能及时的发现存在的问题和个别差异，更为下一次的课程做好铺垫。他们在同一类课题中，共同参与讨论，发现问题，再通过激烈的讨论和探讨研究分析问题的根源所在，在逐条深入破解，并且找出解决问题的方法，大大提高学生的独立思考能力和求知欲。英语教学就是要在这样一种放松愉悦的状态下进行，有了活跃的课堂气氛，同学们敢说敢做敢于表达，首先在形式上已经贴近了跨国文化。学习一国语言，也要了解他们的人文气息，地域差异，只有学生从内心对此类语篇形式产生真正的深刻认识，并且具备一定的创新能力，才可以更加有效的借助自己掌握的相关知识来强化自身与他人的互动能力及写作水平。当然课堂讨论这一活动形式，同样适用于中国的文学，并且更能体现课堂讨论的优势，中国的文字博大精深，近现代产生了许多的名家名作，深入探究，值得我们学习借鉴的数不胜数。可见课堂讨论这一教学形式的重要性。

　　(三)多媒体

　　利用好多媒体教学。不难看出，多媒体作为新兴的行业名词，在飞速发展的今天被人们所熟知并运用，其优势远远大于原始数据，其表现形式多样，包括音、图、视频涵盖面广。尤其在英语的学习中，有些我们不容易理解的语句或者单词，没有了背景的依靠就要借助多媒体的力量，来辅助我们更好理解和学习。

　　(四)小组呈现

　　前面我们提到了课堂讨论，通过课题或者教程的具体要求，做小组呈现。比如教室安排学生对很多的经典文学作品，进行话剧演绎，拟定台词，分角色表演，在虚拟的场景中真实的感受作品里主人公的性格特点，情景再现。

　　结语

　　近几年英语教育的不断改革，已经成为了相关领域热议的话题，如何让现在的学生轻松自如的应对英语这门学科，而不是每天跑遍了各种英语补习班还仍然一头雾水的傀儡学科，在笔者看来我们现阶段必须重视并急需探究的一个新的方向，本文提出了运用图式教育，有效的解决了传统式学习英语的乏味枯燥，再积极调动学生学习的同时，也提升了课堂整体水平。

　　参考文献：

　　[1]常娇.基于图示理论的高中英语阅读教学实证研究[J].渤海大学，2014.

　　[2]陆宏杰.运用图示理论优化英语情感领域的教学设计[J].科教导刊：电子版，2015(32)：114-114.

　　[3]郭明.运用图式优化小学英语语篇教学[J].教育观察月刊，2015(10).