【关键词】有效德育体验趣味余味

　　且让我们先观看一下我们校园里常常有的几个镜头：

　　情景一：

　　又一个新学期开始，循例每个学校是要召开开学典礼的，而每年两次的开学典礼，我们常常会看到这样的情景，校长、老师按个说，学生无聊等结束。尽管学生们个个在老师的目光注视下，不得不坐好或站好，维持基本的纪律，可是若是你去问问学生们听到了什么，感受到了什么，结果可想而知。

　　情景二：

　　我们的班会观摩课上，学生又唱又跳又说，形式不可谓不多，活动不可谓不密，为了某一个主题教育的落实，班主任老师制定了新颖别致的班队活动教案，可惜，其中的所有台词都是给学生背熟了的。而往往级别越高，学生背诵的遍数越多，名曰是为了保证活动的流畅不出错。

　　这样的班队主题活动是以学生为主体的吗?抑或是为了观摩老师而主办的春晚一台，学生只能称之为主角，而非主体。

　　情景三：

　　为了某个纪念日，或为了什么几周年，我们的德育活动中，总会有轰轰烈烈的征文活动布置下来，主办单位不是学校就是上级部门，当收到厚厚的一沓征文时，我们的老师安心了，似乎我的学生收到了很好的教育，或者教育已融于到了学生的思想中去了。

　　由此我们静下心来想想我们的德育工作，德育活动一波一波，上级布置一轮一轮，老师讲得头头是道，学生听得莫名其妙，德育活动层出不穷，活动过后依然如故。德育条线疲于应付，学生搞的被动世故。这也许不是我们德育的大范围现象，但绝对是德育工作无效性的重要表现。

　　脱离学生生活的德育不会是有效的德育，远离学生认知的德育不会是学生感兴趣的德育，摈弃儿童天性的德育也绝不会是我们所要的德育。

　　德育是针对学生心灵的教育，是扫除学生心灵尘垢，润泽学生心灵的一种活动，倘若你的活动都不能打开学生的心门，不能走入学生的心灵，那么你的德育目标终究也是无法实现。

　　当社会的价值观越来越多元，当信息的吸纳越来越普通，再用原来的老一套面对今天的新生代，无疑许多的德育形式显得那么苍白疲软了。而且当我们的学科教学越来越充分认识到兴趣对于孩子学习的重要性时，我们的德育怎么还能漠视这一切的变化，如何开展新鲜活泼的德育，如何开展学生喜欢的活动，这已经成为我们每一个德育工作者首要思考的问题。

　　一、 关注过程，体验德育的鲜香麻辣

　　德育要注重实效，但无法刻意追求“实效”，因为实效是在过程中体验产生的，犹如“水到渠成”一样。因此.重过程、重体验是基础道德教育的一条重要原则。正如陶行知为我们指出的“生活教育”之路，生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。可见，陶行知所说的“教育”是一个贯穿于学生活动过程的一个历程。 让孩子在喜欢的活动得到体验，获得认知，这样的教育才是被孩子所能接受的教育。

　　在养成教育中，我们会常常看到硬性的班规校纪，在执行的过程中总会遭遇孩子们有意无意的疏忽或抵触。虽说养成教育的培养，重在一点一滴的贯彻执行，但如何让孩子不生硬的接受，如何让孩子乐其然地遵守，如何让孩子自动化的约束自身。

　　因此我们根据小学生的心理及年龄特点，参照了网络游戏中的升级程序，同时也是适合学生爱玩的天性，我们开展了“陶娃夺星卡”活动。

　　分为五个星级的卡，大大激励了学生的夺卡积极性，不管是什么样的学生，只要他在某一方面取得了一点点进步，就可以获得一星卡，由此慢慢累积，接而二星或三星，步步向上.在这个不断夺星卡的过程中，学生的行为规范在慢慢得到养成，学生的自律自主在慢慢得到培养.由于这个活动具有可操作性，广泛性和可及性，而且我们只有奖励而学生不必担心达不到要求的惩罚，活动一推出，就得到了学生的普遍关注和积极参与，孩子们不再感到老师在约束他们，而是他们自己对自己的约束，是同学和同学之间的竞争，参与热情和效果之好远远超出了我们先前的预料。

　　我们可以明显看到，就餐，路队等大型公众场合总是自由散漫的一些学生变得安静有序，学习拖沓偷懒的学生也变得勤奋主动，副科老师头疼的纪律问题转变为课堂气氛的活跃有序。

　　在对学生行为规范的训练中，我们只是改变了一点点，对学生的要求，规范丝毫未变，但就是这改变的操作手段唤醒了学生的兴趣，引起了学生的注意。

　　二、 精心组织，感受德育的色香俱全

　　活动和交往是德育的基础，学生的思想品德是在活动和交往中形成的，活动与交往的性质、内容、方式不同，对人的影响作用也不同。学校要按照基础道德建设的具体内容，联系学习和学生的实际，制订切实可行的行动计划，实施分层推进，逐步提高的策略。要在不同时段确定建设的重点内容和具体操作。策划丰富多彩的主题实践活动，不断提高活动的质量和效果。要在提高道德认知的基础上，注重道德情意的激发，以及道德行为和道德能力的养成。

　　在我们学校组织的德育活动中，尽力摈弃那些形式化，套路化的常规活动，常常都是结合我们学校的特点，有重点地开展学生喜闻乐见，趣味盎然的活动。在每一个德育活动中，我们力求的是让所有的孩子都能够参与，让所有的孩子都感受到趣味，让所有的孩子都能有所收获。

　　诸如，新学期开始，我们开展的是迎新生活动，这当然也是一个常规性开展的入学仪式活动。但我们没有拘泥于形式，而是把它当成了留给学生的一幕温馨礼物，传递的是老师对学生真切的情感。

　　一年级的孩子进入教室，班主任老师会在门口迎接孩子，给每个孩子几句温馨的祝福，给他别上一个入学仪式的标志牌，告诉他，欢迎你从今天起成为一个可爱的小学生，更希望你能成为一个成才的小学生。并且每个孩子都会收到一个漂亮的礼物袋，礼物袋里装着橡皮、橡皮筋、铅笔、餐巾纸、口香糖。每一个东西都带有它的含义，橡皮代表着勇气，橡皮筋代表坚强，铅笔代表着进取，餐巾纸代表着友谊，口香糖代表快乐。要求孩子把这个礼物袋放在自己的房间里，时时看到，时时提醒自己。这样一份礼物让孩子觉得将要开始的学习生活充满了快乐，让孩子的父母都赞叹不已。

　　当九月的推普活动开始，我们结合重阳敬老活动，发动学生回家给自己的爷爷奶奶读书读报，更提倡给邻居的爷爷奶奶读书读报。在小区里寻找不规范的汉字。这一活动不仅仅落在推普的层面，更让孩子与家人的情感纽带得到加深。

　　当我们开展了生命教育主题活动后，学生们制作了许多精美的书签，在比赛后我们又组织了学生带着他们自己制作的书签来到了步行街，进行了书签爱心义卖活动。

　　在这次活动中，无论是组织售卖的队员干部，或是动手制作书签的孩子，又或者只是带着父母，前来购买的孩子，都留下了深刻的印象，因为自己或多或少地自发地投入到了这个活动中去了，并觉得能把自己的制作转化成有用的贡献而感到自豪。

　　各种德育活动，必须有目的、有计划、精心组织，使学生在自主参与中，经历情感体验，促进道德内化，养成良好的道德习惯，切实提高德育实效。

　　三、 创新形式，品味德育的余味悠长

　　在精心组织德育活动中，我们充分地认识到，同样的一个目标的德育任务，如果能创新活动的形式，寓教育于娱乐，那么对于孩子所起到的作用也是非常重要的。

　　记得曾经看到这样的一句话，“一所好的学校，无论是中学或大学，都应当是能让每一个从那里走出去的学生，在漫长的生命旅途中时时驻足回望时，能有一种精神归属感的”让孩子对于他们的校园生活能有每天的期盼感，对他们的学习生活能有一种自然惬意的幸福感，这其实也是我们的德育工作者应该追求的一种东西。

　　所以，在我们学校对于一一些常规性的德育活动，改变了它们的包装，让同样的活动，能带给孩子不一样的感受。

　　例如，我们的一些常规开学仪式或休业仪式，整个仪式流程的安排，着力点不光在于安排什么人讲话，什么人发言上。力求的是新与变， 我们注重的是每次能给学生一个不一样的开始，让他们的记忆中留有美丽的一幕。

　　在去年的开学典礼上，我们把开学典礼叫做《放飞希望》，每班选定了一个班级奋斗目标，把心愿写在了彩色纸上，我们给每班准备了一个大大的，漂亮的气球，在同一个时刻，把自己的心愿放到了空中。在气球升空的一刹那，孩子们的欢呼声，响彻了整个操场。直到开学典礼结束，孩子们都恋恋不舍，相信这一场景，会让他们难忘不已。

　　升国旗仪式上的国旗下讲话，我们改变往常的某个老师照本宣科，大家听到麻木不仁的现象。转而寻找学生身边的感人事迹，由每班推荐学生来讲述本班行为规范好少年的故事，同时把他们的事迹陈列于学校的橱窗，最后在一学期结束时，让全校学生票选“我最喜欢的……活动”。让学生的国旗下讲话真正成为学生喜欢听，想要听的一个活动。

　　因为我们想的始终是，如果一个面对学生的活动，不是他们所喜欢的活动，那你怎么期望这个活动能有效果出来呢?

　　就如同白菜豆腐营养虽好，如果没有厨师精心调配，那么再好的营养也是让人食而无味。而一个高明的厨师，却是能把普通的食材发挥至极点，从而吸引人，进而滋养人。

　　面对多彩纷呈的世界，面对今天我们可爱的学生，每一个学校的德育工作都要以生为本，从“贴近学生实际，贴近生活，贴近未成年人”出发，积极开展各种有趣味的德育活动，创新德育工作思路。把我们的德育活动烹制出一道道既可口又美味的菜肴，让学生充分吸收营养，塑造出一个个有灵性，真性情的人，使我们的德育活动成为学生真正融入其中，乐在其中。