南昌市松柏小学 刘坤

　　【关键词】评价 朗读

　　朗读是语文教学的灵魂。语文老师应该用心评价，让学生读出精彩。以下，是我在朗读教学中实施评价的一些想法及做法。

　　一、重视教师的即时评价

　　1.多种即时评价语交融

　　即时评价是教师对学生朗读立即给予评价，利于及时纠正朗读习惯、方法，促进学生全面发展。即时评价可以采用以下几种评价语：

　　(1)情境语。不采用直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈。如，我在执教《清澈的湖水》时，一个孩子声情并茂地朗读了“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”我是这样评价的：“通过你的朗读，我们仿佛看到了这清澈的湖水、蓝天、白云以及变幻的山峦，让我们随着音乐再读读这句话，一起去欣赏美丽的风景吧。”随后，全班学生伴着音乐入情入境地齐读了这句话。这样评价不仅给了孩子正面的鼓励，还让全体学生渐入语言的意境，感受朗读的幸福!

　　(2)幽默语。它是调节课堂气氛的手段，体现了教师的教学机智，能有效提高学生的朗读兴趣。如《牧场之国》中有这样一句描写宁静夜晚的句子——“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”一位学生读得过于响亮，教师听后说：“你这么读，动物们都被你吓醒了。”学生们在愉悦的氛围中，领悟到朗读此段的处理方法。

　　(3)激励语。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”我在教学中经常这样评价：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。” “你读得真投入，你的朗读给我们描绘了一幅多么宁静的‘江南水乡’图啊!”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他的心房。

　　(4)肢体语。除口头评价外，教师也可借助一些辅助手段协同评价，像体态语，就是通过教师的身体态势对学生的朗读进行评价。如在平常的教学中，学生读书读得很好时，我不吝啬伸出大拇指表扬他们，用激赏的目光看着他们，露出我的笑脸，连连点头，鼓鼓掌，让孩子们感受我的开心!读得有欠缺时，我会走下三尺讲台，轻轻抚摸他们的头，以示鼓励!

　　2.即时评价应注意的问题

　　(1)要有明确性：在朗读评价中，教师要善于扮演"公正法官"的角色，及时给予精辟恰当的"判决"，从而使学生能对自己的朗读效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不足，找出努力的方向。赞赏学生读得好，应指明好在哪里。在指出朗读不到位时，更应明确指出问题所在。

　　(2)要及时：“事后诸葛亮”只会令学生生厌，教师必须注意听读，及时作出评价。

　　(3)要讲究评价的艺术：其实朗读评价也讲究艺术，对不足之处要委婉含蓄，做到既明确了不足又保护了自尊心。如：在评价学生的字音时，要求学生不直接说某个字读“错”了，而是说某个字读的“不准确”或“不正确”。虽然只是字面的差别，但对于学生来说，听后却是一番不同的感受。

　　(4)要联系学生的以往表现：如平时不爱发言读书的学生发言了，反馈中哪怕有所欠缺，也应给予充分肯定，给他读书的自信。

　　二、注重学生的自我评价

　　现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。

　　可以逐步引导学生从以下几方面进行自我评价：

　　1.正确。发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读。

　　2.流利。把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得连贯自然、速度适中。

　　3.有感情。朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。

　　三、放手学生相互评价

　　1.相互评价的重要性

　　(1)客观分析，促进认识。

　　每个人最难看清的人就是自己，由别人来帮助自己分析，往往能够使对自身的认识更全面，更客观。让学生相互评价，就是要使受评的学生对自己有更全面的认识：看看自己在他人的眼中有哪些优点?还有那些自己平时忽视了的没有注意到的缺点?对于同学们肯定的优点，应该继续保持、发扬;对于同学们指出的缺点，要改正。只有这样，才能够得到提高。

　　(2)取长补短，促进发展。

　　学生相互评价，不仅是为了帮助受评同学全面认识自己，同时也可以使评价者自我提高。

　　2.相互评价的形式

　　学生相互评价的方式很多，我在教学中多采用同桌互评，小组互评，全班互评，甚至可以找对子互评的形式。

　　3.教给评价的方法

　　要使学生能够科学地进行的评价，还必须教给正确的评价方法。

　　(1)多角度评价的方法。如前文所说的学生对其他同学进行朗读评价时，如果事先了解了应该从语音、停顿、轻重等多方位进行评价，我想学生的评价也不会集中于单一的范围，这样，评价的广度会有一个突破。

　　(2)要使学生明白“全面”和“独特”的关系。全面评价并不是每个人都做到面面俱到，每个人要在全面思考下使自己的评价尽可能跟别的同学不一样，要有自己的个性，要善于从新的角度寻求新的发现。或者是对自己熟悉的方面多谈些意见，对自己不熟悉的方面少谈或不谈。这样，就使评价的深度和质量有所提高。

　　相信只要我们用心评价，就能点亮孩子朗读的天空，生成无限的精彩。