张燕芳

　　【摘要】这首脍炙人口的诗是唐代著名的边塞诗人王之涣写的。诗篇虽短小，但对偶工整，巧合天成，意境浑厚深远，读起来朗朗上口。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余晖的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图。“欲穷千里目，更上一层楼”这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，进一步写出了诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，将景色、理趣、情怀完整地消融统摄于这二十个字字珠玑的五言绝句之中。

　　【关键词】感知;品味;诵读

　　学会本课的生字“楼”“雀”“依”“入”。让学生在反复诵读中体会古诗的语言美、意境美和韵律美，使学生喜爱读古诗。让学生入情入境感受祖国山河的壮丽风光，初步体会“只有站得高，才能看得远”的道理，激励学生逐步形成积极向上的生活态度。

　　【重点、难点】

　　在反复诵读中体会古诗的语言美、意境美和韵律美。通过联想，初步感受诗人表达的向上进取的精神和高瞻远瞩的胸怀。

　　【设计理念】

　　《课程标准》指出：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。课堂应以诵读为主，分层次，分阶段诵读。”本课古诗教学的基本思想是多读感悟。在教学中带领学生读背吟诵，让学生在读中理解诗意，在读中想象画面，在读中领会意境，读出诗歌的韵律、节奏和情感，在诵读中提升审美情趣，感悟诗人情怀。“语言美”“意境美”“韵律美”的诗意课堂在朗朗的诵读声中传递着!

　　【设计思路】

　　一、初读感知，读出文字，语言美

　　介绍析题，激起学生初读古诗的欲望，让学生一开始就对古诗产生浓厚的兴趣，愿意全身心地投入去认读古诗的一字一词一句，感受祖国语言文字美。

　　二、细读品味，读出画面，意境美

　　细读古诗，让学生边读边想象，边读边欣赏，边读边思考，将学生领入诗的意境，诗情画意地读古诗，在潜移默化中产生感情上的共鸣和情操上的陶冶。

　　三、诵读欣赏，读出节奏，韵律美

　　诵读古诗，初步感觉古诗的朗读节奏、押韵和对仗，让学生在美妙的旋律中欣赏诗歌的韵律美。

　　【教学过程】

　　一、初读感知，读出文字，语言美

　　(一)激趣导入，吸引学生初读古诗

　　唐朝诗人王之涣写了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》，这首诗短短只有20个字，但这20个字却很神奇，它仿佛能将读诗的人带回到几百年前的唐朝，跟诗人一道登上山西黄河边的鹳雀楼，想不想来读一读?快打开书大声地读一读。

　　学生打开课本，借助拼音读古诗，要求读准字音。

　　(二)介紹析题，引导学生学生字

　　1.看图学习生字“楼”。

　　你们看，这就是历史上的“鹳雀楼”。出示词卡“楼”，指名读。这个字是生字，你能用自己的方法快速记住这个字吗?让我们一起把这个字送回田字格家里面。师板书，生书空。

　　2.介绍学习生字“雀”。

　　传说，这座楼上经常有一只鸟雀停在阁楼上休息，出示词卡“雀”，并指名读。“雀”一般指小尾巴的鸟，你看上面是一个“小”字，下面的这个“隹”就是鸟的尾巴的意思。“小” “隹”合成“雀”字，让我们来写一写。师板书，生书空，写时提醒“竖钩”→ “竖”的变化。

　　3.析题读题。

　　这只鸟的名字叫“鹳”，于是这座楼就有了这好听的名字“鹳雀楼”，鹳雀楼高高地屹立在黄河岸边的悬崖上(指图)，想要上去，还得“登”，伸出手指和老师一起写这个“登”字。指名读题，注意停顿。(登/鹳雀楼)

　　(三)结构分析，整体感知全诗

　　1.指名读诗。

　　2.整体感知：这首诗共四行，每行五个字，每两行是一大句。第一大句是诗人登上鹳雀楼看到的，谁来读?板书“看”。第二大句是诗人登上鹳雀楼想到的，谁来读?板书“想”。整首诗就是写诗人登上鹳雀楼后看到的和想到的，谁连起来读?

　　(设计意图：本设计遵循踏踏实实学古诗的原则，关注生字新词的出现，让每一个字的出现都有意义，不为识字而识字，将生字教学落在阅读课堂的实处。注重学生对诗的整体感知，使学生对诗篇的形式和内容有具体的了解。)

　　二、 细读品味，读出画面，意境美

　　过渡：听着同学们流利动听的朗读，我的眼睛里分明好像看到了一幅优美的画卷，画卷里有山有水，风光无限。你们有没有也从诗中读出画面来?你好像看到了什么?

　　(一)品读第一句

　　1.再读古诗。

　　2.想象画面，说一说：你读古诗看到的画面中有什么?(太阳、高山、黄河、大海……)

　　“白日依山尽”根据学生所述，在黑板上画简笔画“群山”，用教具纸画的“太阳”演示太阳依着群山渐渐西沉，最后看不见了。体会“依”与“尽”的意思，感受动态美。并指导做动作感情朗读该句，读出不舍与依恋。

　　“黄河入海流”多媒体演示黄河入海口波涛滚滚的磅礴气势。学生说一说看到黄河之水滚滚而来的感受，有感情地朗读该句，读出气势。

　　两句连起来读一读。

　　3.小结：这就是诗人王之涣登上鹳雀楼眼前看到的景象，他看到——白日依山尽，黄河入海流。指名感情朗读这两句。

　　(设计意图：领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中根据学生的实际认知水平，或想象绘画，或视听感染，借助理解“依”“尽”“入”的意思，让诗中的画面在学生脑中生动起来，进而唤起学生的审美情趣，激发其情感，与诗人创造的意境产生共鸣，激情朗读。)

　　(二)品读第二句

　　过渡：如此壮观的景色是诗人登上鹳雀楼后看到的，不登上鹳雀楼，看得到吧?正是因为这样，诗人心中感慨万千，写下了广为流传的名句：“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　1.指名朗读该句。

　　2.说说自己对这句话的理解。先介绍“欲”“穷”“目”的意思，(课前可布置查字典预习)再整句话连起来说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”。

　　3.指导感情朗读该句。

　　(三)意境描述，走进古诗

　　这首诗，短短20个字，就写出了诗人的所见所想，美妙绝伦。下面就让我们一起随着这悠扬的音乐，轻轻走进这诗一般的世界。(学生两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。)

　　师深情描述：一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉;滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼;人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度地获取成就。

　　(四)配乐朗诵，表现古诗

　　指名学生在悠扬的古乐中将自己想象成诗人沉醉吟诵古诗。

　　(设计意图：学生根据老师的描述展开丰富的想象，步入诗情画意的殿堂。这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。在学生动情之时，借助音乐形象烘托，让学生的情感尽情流淌。随着朗读的不断深入，学生对美的感受会更加细腻，学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。)

　　三、诵读欣赏，读出节奏，韵律美

　　过渡：听大家读诗，真是一种享受，就像是听音乐一样，有节奏，有旋律。我们再来试试看。

　　1.整体体会读。

　　读出节奏和重音的规律：白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。

　　2.指导个别读。

　　(设计意图：古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强。古诗教学中，让学生在吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。)

　　四、学习生字

　　1.重点指导书写“入”。

　　在教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想。”学生的兴趣自然高涨，觉得很有趣。

　　2.描红自学生字“依”“欲”“穷”“目”“更”。

　　五、课堂结语

　　今天我们读的这首古诗很多人都爱读，特别是最后两行，人们不仅在登高望远的时候喜欢吟诵它，而且还在做事、学习的时候经常用它来激勵自己或启发他人，“欲穷千里目，更上一层楼。”今天我也把这句话送给你们，希望你们积极向上，站得更高看得更远!你们也可以把这句话写下来送给别人。

　　六、板书

　　登/鹳雀楼

　　唐 王之涣

　　看：白日 / 依山尽，

　　黄河 / 入海流。

　　想：欲穷 / 千里目，

　　更上 / 一层楼。