颜娅琳(广东省珠海市香洲区第六小学 珠海·香洲 519000)

　　关键词：音乐 评价

　　一、良好音乐学习评价方法的意义。

　　良好的音乐课程评价体系对于保障和提高教育教学质量有着重要意义。在小学学龄阶段，学生的自我意识发展水平逐年上升，能够学会在教师的评价中学习如何内化自我知识经验，在与他人的对比和自我评价中形成更有效的自我认知能力。同时，发挥自己的主观能动性去感知、表达音乐，去开发无限的音乐潜力。如果音乐教师能够运用合理的评价标准引领学生，在综合评价中激发学习兴趣，就能将外界要求逐渐转化为内在自我要求，增加在音乐学习方面的动力。而教师在运用这一体系评价学生时，也能更好地把握每个学生的动态发展与成长轨迹，在未来能开展更有针对性的音乐教学。

　　二、 “经验值法”的提出

　　小学音乐课程每个班每周需要开展两节。如何紧凑利用这有限的时间在课内充分开发学生的音乐素养和音乐智能是摆在每个教师面前的主要任务。除了教师精心安排教材，上好每一节音乐课外，教师及时评价学生也非常重要。它可以激励学生的上进心，培养他们的自信心，使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态中，学生的学习积极性提高，学习效果好。我尝试着以心理学中的行为主义奖惩为理论基础，设计了一种激励学生、评价学生音乐学习的“经验值法”。“经验值法”是一种印有不同点数的精美卡片，按课堂音乐学习、课外音乐学习、校外音乐学习三块内容，全面综合地评价学生，按学生的学习情况，奖励学生一定点数的音乐“学习经验值”，将学生的 “学习经验值”直接与音乐考核挂钩，效果甚佳。

　　三、“经验值法”的具体操作

　　处方一：音乐“学习经验值”在课堂教学中的运用

　　音乐课堂教学是实施音乐教育的基本形式。按照教学大纲的规定，除了传统的情感态度与价值观和音乐相关技能的教学目标之外，还应当将注意力放于学生的学习过程中。而评价体系正是可以贯穿于整个课堂教学的，能够很好观察每个学生在学习实践中的参与程度。

　　在开学的第一节音乐课，我就给每位学生发了一张音乐课堂评价表——我的音乐平时成绩，评价每一节音乐课的学习情况，具体操作如下：

　　1、帮助学生把音乐课堂评价表粘贴在音乐课本首页，以免遗失。

　　2、就近建立学生四人小组，根据同组同学的意见，确定某位同学的评价等级并签名。要求在评价过程中尽量做到客观公正公平，对能客观、公正记录评价成绩的同学，将被评为“优秀评价员”。

　　3、说明评价表的使用与要求：

　　(1)“我的态度”栏目，具体规定了上课用具和书籍的准备，上课是否能准时以及参与课堂的认真程度。能做到者即可在这一栏得到一颗五角星。其中的“自评”一栏请学生在课后自己评价记录，“他评”一栏请评价伙伴记录。

　　(2)“我的勇气”栏目，主要记录了上课主动发言、试唱或领唱、表演合作或模仿等情况。这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言了、表演了、动手操作了均可获得到一颗五角星。以鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢演，敢于大胆创新，乐于发表意见，自信地表演。点滴中锻炼了学生的参与能力与热情。

　　(3)“我的智慧”栏目，则记录了学生在一节课的具体收获，例如学到的乐理知识、会唱的歌、练习完成情况等。同时为了激励学生，即使参与失败了也能够得到鼓励，这一栏目特别加入了三角形，当回答或表演有失误时，可以评价一个三角形，当累计到三个三角形时，可以转换为一个五角星。

　　4、奖励音乐“学习经验值”。根据评价表上累计得到五角星的多少，奖励学生相同点数的音乐“学习经验值”。每一到两个月，教师针对评价表的表现给予评语，并在班级挑选优秀的和进步明显的同学公开展示。如，“太棒了，老师为你而骄傲!”，“再大胆一点，老师相信你一定能行!”，“进步真快!”……教师的评语虽然简短，效果却是事半功倍的。

　　处方二：音乐“学习经验值”在课外音乐学习中的运用

　　学校教育因为有大班额的特点，在课堂教学中会受到教材内容或学生整体水平的约束，不能很好地关注每一个学生的发展，更不可能使学生的才干都到锻炼和发展。课外活动则拥有更大的灵活性与针对性。教师除了积极组织开展课外活动，还要及时了解学生参加何类音乐兴趣小组、任教老师、出勤情况、学习效果、音乐实践活动(校内演出、表演、竞赛等)，并作记录，结合音乐学习“经验值”的使用，一学期一次性奖励学生一定点数的音乐“学习经验值”，以鼓励学生更加努力地学习。

　　处方三：音乐“学习经验值”在校外音乐学习中的运用

　　除了学校的音乐教育，社会与社区的大环境对学生的音乐影响也很重要。教师需要了解到学生在社区参加的艺术活动与音乐的学习，及时建立学生的音乐学习档案，主要了解学生的特长与爱好、参与的艺术类团体等。及时、不定期地根据了解到的情况，奖励学生一定点数的音乐“学习经验值”。曾有一位同学在得到音乐“学习经验值”后对我说：“妈妈要我学钢琴，我都不想学了，现在我一定要坚持下去。”确实，现在的孩子学习压力非常大，如果教师能给学生更多的鼓励、肯定，相信学生一定能克服学习中的困难，增加学习兴趣，增强学习毅力，取得更大的进步。

　　处方四：音乐“学习经验值”在音乐考核中的运用

　　音乐“学习经验值”的奖励还与学生的学期音乐考核相结合。以往的音乐考核常常用一个模子去度量学生，学生为了应付考试而练唱歌曲，背一些乐理知识，影响其主观能动性的发挥。利用音乐“学习经验值”，将学生一学期所获的音乐“学习经验值”累计，对获得一定量的音乐“学习经验值”的同学，音乐成绩可免考并获得“优秀”等级，对学生的音乐学习成果，给予充分的肯定，使学生获得成功的体验，更珍惜自己的学习成果，同时也更加注重平时的音乐学习。通过音乐“学习经验值”的累积，及时总结自己的长处与短处，找出闪光点，明确学习的目标和努力的方向。

　　四、“经验值法”的实践开展意义

　　音乐“学习经验值”综合、立体地评价学生的音乐学习，给予学生更多的鼓励与肯定，关注到生命本源中对于音乐的兴趣与热爱，关怀每个学生因音乐而产生的情感变化，捕捉每一次积极认真参与中散发的活力与闪光点，促进学生的美育发展，让我们的学生终其一生与音乐相伴相随。

　　参考书目：

　　[1] 王国安、吴斌, 音乐课程标准解读 [M], 北京师范大学出版社, 2002

　　[2] 徐勇、龚孝华, 新课程的评价改革[M], 首都师范大学出版社, 2001

　　[3] 曹理、何工, 音乐学科教育学[M], 首都师范大学出版社, 2000

　　[4] 音乐课程标准[M], 北京师范大学出版社, 2001

　　作者简介：颜娅琳(1972.5月)，女，籍贯:甘肃省兰州市，单位:珠海市香洲区第六小学，小学音乐一级教师(中级)职称，学历本科，研究方向：小学音乐，德育管理