驻马店市驿城区蚁峰中心学校 张丽娜 　　数学知识的学习锻炼了学生的逻辑思维能力，培养了学生的独立思考能力和自主探究能力，她作为一门基础性学科，在整个教学系统中占有非常重要的作用。而在数学的教学过程中，学会设置问题情境和掌握好提问的艺术，对于数学知识的学习和数学思维的养成具有重要的促进作用，是数学教学中不可缺少的重要品质。 　　一、问题情境与提问艺术 　　所谓的问题情境就是把具有刺激性的一些数学信息展现给学生，以此来吸引他们的学习兴趣和探求学习的心态，开拓他们的创新性思维。一方面，问题情境和提问艺术改变了传统的满堂灌的教学模式，改变教师提问学生作答的死板形式，创设了一种师生互动的新局面，营造了良好的教学环境，大大提高了学生的学习兴趣;另一方面，问题情境和提问艺术充分调动了学生动手动脑能力，通过引导式的教学方式使得学生的知识视野变得开阔，逻辑思维能力和创新能力的达到提高，创新意识和自主意识得到增强，符合了素质教育的培养目标和社会人才的需求目标。 　　二、创建数学问题情境的途径 　　数学问题情境的创建旨在提高学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，开拓创新思维，培养学生的学习自主性和能创新的思维方式。从而，如何在数学课堂中创设问题情境成了数学教学中一个重要的研究课题。 　　1、采用日常生活的材料创建;在课堂上，学生对老师提供的贴近日常生活的问题，他们会觉得这些知识与自身的生活相近，和自己所关心、喜好的事物贴近，从而能使他们感到一种亲近感，激起他们的共鸣，这样他们就会慢慢的学会去接受和学习那些知识。2、用趣味性材料，激发学生兴趣,兴趣是最好的老师，因为，学生只有对学习有兴趣的时候，他才会集中学习精力，专心的学习某知识点。3、利用变式教学建立问题情境,要求教师在教学的过程中提升教学内容的新颖性，包括授课的内容、讲题的方式等等。4、扩展问题情境的创建,在回答开放性问题的过程中，他们学会了发现、学会了改造、学会了创新，在一个渐进的过程中实现了对问题情境的扩展。同时，这种扩展也会增加问题情境在教学中的更好的应用，更好、更快的达到一个效率的教学结果。5、逐步创建问题情境,教学设计，注重问题设计的顺序，以一个循序渐进的方式，拾阶而上，根据学生的水平和教学的基本规律来创设问题情境，先是设计比较小的问题情境慢慢的过渡到比较大型和系统的问题情境，直到学生能很好的解决问题为止。 　　三、创建提问艺术的途径 　　在数学的教学环节中提问也是一个较为重要的环节，它能开发学生积极思考，为学生的思维能力的提高提供一个外在动力，也是开启学生通往智慧和真理道路的一个有效方式。 　　1、趣味性提问，调动学生积极性,趣味性永远是教学中所极力追逐的，一门学科只有把它上的具有趣味才能吸引学生的关注，积极投身到这个学科的学习和探究中来。兴趣能主导学生的学习方向，能把学生的被动学习变成主动学习，这是素质教育所追求中的有效性教学。教师在课堂中的提问要注重趣味性，增加提问内容和方式的趣味性，提高学生的学习积极性和课堂参与性，活跃数学课堂的气氛，创设一个和谐轻松的教学环境，促进学生进行自主性学习。2、精心设计问题，引起学生的共鸣,在数学课堂中，教师不能随时随地的就可以提问，且提出的问题也不是随口而出的，它需要的是老师精心设计的问题。数学老师应该从教材出发，从学生的实际能力和思维能力方面入手找到一个适合学生的问题，3、注重参与性的提问，扩宽学生知识面,提问的参与性就是指学生要参与提问的过程中，而不是老师自己提出问题又自己解决问题。通过多次的参与性提问中，学生慢慢地就会培养起自己在各种变式中找出解决问题的方法和结构特征，加强自身对本质问题的理解和见识，增强自己经验性解题的能力，开阔了学生的知识视野，提高了学生的逻辑思维能力，使数学教学课堂达到一个更加良好的效果。4、加强具有探索性的提问，理解知识的形成,对知识的理解不是一件容易的事情，它是一个长期的、探索性的过程。数学教师在教学课堂中要注重加强那些具有探索性质的提问，让学生对知识的理解具有真正的认识。 　　四、数学教学中创建问题情境和利用提问艺术需要注意的的几点 　　1、关于问题情境的创设,创设问题情境就是为了激发学生的求知欲，培养学生的创新思维，在教学的过程中达到师生共同教学和学习的目标，让师生在教学这一共同体中更加的和谐和有效.创建贴近生活的问题情境时要注重实际和实用性，不要天马行空的举例和想象，只有接近生活才会提高学生的学习兴趣。数学科学注重思维的合理性和逻辑的连贯性，完全没有关联的两个事物一方面使得学生摸不着头脑，难得适应，另一方面与数学思维的要求背道而驰，就像自己抽自己的嘴巴,2,关于提问艺术的利用,教师在设置问题应该要有顺序安排，在提问环节时要有个时间的顺序，安排从简单到复杂，注意问题之间的逻辑性和关联性，对问题是逐步加深、加难，以此来让学生获得更好的学习和解题方法，循序渐进地促进学生的逻辑思维的提高和数学知识的丰富。3，教师的提问还要掌握好提问的目的，以实现有针对地提问，防止盲目提问和重复提问现象的出现。教师在提问的过程中把握好提问的艺术性，促进学生学习能力的提高。 　　五、结语 　　无论如何，数学的教学活动想要实现课堂教学的有效性和达到素质教育背景下的数学教学的培养目标，就要积极创建数学教学中的问题情境和提问艺术两个教学手段，实现老师和学生之间的顺畅交流，使数学教学的生命更具有生机和活力，从而从根本上把数学教学引上素质教育的道路。 　　参考文献： 　　[1] 王霞. 数学教学中问题情境创造及提问艺术[J]. 教学与管理(理论版), 2006,(15) 　　[2] 谷爱东. 论数学教学中的课堂提问艺术[J]. 科教文汇(上旬刊), 2008,(11) 　　[3] 曹建平. 数学教学中的提问艺术[J]. 学苑教育, 2011,(13) 　　[4] 倪丽梅. 谈数学教学的课堂导人[J]. 数学教学通讯, 2006,(12) 　　[5] 徐光明. 数学教学的心理与策略[J]. 新课程(下), 2011,(02)