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借鉴价值澄清理论发展中职院校道德教育

作者:未知 时间:2016-01-29 阅读:( )

  改革开放以来,随着我国各项水平的提升,人们对于道德、价值等的观念逐渐提高。面对新生事物的诞生、经济水平的提高,在不同的环境下,人们的思想、道德都会发生不同的变化。对于中职院校的学生来说,由于其心智已在一定程度上形成,其对思想观念与道德水平都有一定的认知,但在这两个方面还不成熟。面对日益变化的社会环境,中职阶段的学生道德观念、价值观念非常容易受外界因素的影响而改变。而中职院校则必须承担起引导学生形成正确道德观念的任务,帮助学生纠正世界观、价值观与道德思想。

  一、中职院校在道德教育方面存在的问题。

  1.没有明确的道德教育目标。

  长期以来,中职学生的道德教育都是全社会关注的焦点,传统的道德教育任务将学生掌握道德知识为目标,只注重知识的传递,没有明确好道德教育的真实目的。道德教育的评价标准也只是通过一些检测来实现,事实上,这样的道德教育是缺失的,不但没有实现教育的真正目的,还有可能使得学生养成应付了事的思想。不仅如此,许多的中职院校普遍都存在这样的问题,在进行道德教育的过程中,严重忽视了教育的本质,只注重知识的灌输,缺乏对学生思想上的真正教育。

  2.道德教育脱离了实际生活。

  道德本是一种社会意识形态,是人们共同生活与行为的准则和规范。也就是说,道德其实是一种无形的存在,在人类的整体生活之中,而培养道德则是遵循生活的逻辑。这也充分说明,道德是生活的一部分,所以在进行道德教育时,绝不能脱离生活。然而实际上,很多中职院校将学生的道德教育作为一种任务,只有形式上的教育活动,而缺少实质上的道德培养教育,严重脱离了现实生活,因此也达不到道德教育应有的效果。

  3.缺乏适当的教育方法。

  就当前中职院校在道德教育方面的教育模式来看,大多都是以灌输、规劝、说服教育等方式进行,这些教育方法虽然在一定程度上有制约作用,但实际只有短暂的教育效果,无法实现长期性和根本性。也可以说,当前的道德教育方式基本是强制性的,没有考虑到学生自身的道德需要,非常不具科学性。事实上,这几种教育方式不但忽视了学生的真正道德主观需求,更达不到道德教育的真正目的。

  三、如何借鉴价值澄清理论发展中职院校道德教育。

  价值澄清理论是人类在价值观的形成过程中,以一定的分析和评价手段减少价值混乱,促进正确道德和价值观的形成的一种思想。价值澄清理论对于人的价值观形成和道德教育有着相当重要的意义,因此,借鉴价值澄清理论来促进和发展中职院校的道德教育工作,具有很大的意义。以下以价值澄清理论进行分析,阐述了运用价值澄清理论到中职院校道德教育工作中的优势。

  1.以学生为教育的主体。

  价值澄清理论的核心思想告诉我们,受教育方才是道德教育的主体对象,面对多元化的社会环境,不仅要做好道德教育的知识传递,更要注重引导学生价值观的形成与判断能力。借鉴价值澄清理论,教师可以通过学生对客观事物的思考、评价与选择来采取针对性的道德教育活动,让学生在提出质疑、思考问题的过程中完成价值观思想的自我调节,形成正确的价值观与道德思想。一方面,要尊重学生的主体地位,维护学生自身的思想观点的基础上进行培养、纠正以及提升。另一方面,最大限度的发掘学生自觉性,进一步培养与造就理想人格,调动学生积极性,以实现道德教育的根本目标。另外,还要顾及到学生自身的心理需求与成长期待,避免学生受到心理压力而产生逆反心理,营造良好的师生关系,帮助学生树立正确的价值观、道德观。

  2.注重实践、关注生活,实现道德教育目的。

  实际上,实践是道德的本质要求,也是人形成价值选择能力的必要经历。中职学生在实践的过程中,才能更好的把握道德知识,获得经验的同时,才能自我检验道德、思想与价值观。所以,应加强进行道德实践活动,组织学生积极参与其中,通过实践活动,全面提高学生的道德水平。除此之外,道德与现实生活是紧密联系的,而道德教育活动也必须与现实生活紧密联系起来。现实生活是道德教育的来源,是实际道德问题发生的根源,所以,道德教育要回归实际生活,使得学生处于敏感的环境中,以正确的价值观与道德观来适应社会。提高学生在现实生活中遭遇道德问题时,引导自我正确找准道路的能力,同时,注重现实性也是树立正确道德品质的必要要求。

  所以说,面对多元化的社会环境,对于中职院校的道德教育活动开展,必须要结合实际,充分借鉴价值澄清理论,发挥学生的主体作用,适当进行道德教育实践活动,注重学生主观思想的引导和价值观的形成,充分发挥价值澄清理论的应用优势,为中职院校道德教育开辟出新的道路。

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