作者简介：徐英(1973年-)女，职称：小学高级，研究方向：小学语文 　江西省南昌县向塘镇第二小学

　　【内容摘要】在小学低年级识字课堂教学中，充分遵循汉字本身的规律，让学生初步感知汉字的奇妙，对激发儿童的识字兴趣，培养识字能力，提高识字效率，具有十分显著的效果。

　　【关键词】低年级 识字教学 汉字规律

　　汉字是世界上最为古老而又最富生命力的文字，是一种充满智慧的文字。汉字又是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。在小学低年级识字课堂上深入浅出地渗透一些汉字的构字规律，让学生初步感知汉字的奇妙，对激发学生的识字兴趣，培养识字能力，提高识字效率，能达到事半功倍的效果。

　　下面我就谈谈 “遵循汉字规律,进行小学低年级识字教学”的一点尝试。

　　一、注重形象直观，创设游戏情境，激发识字兴趣

　　低年级学生以形象思维为主，喜欢做游戏，喜欢比赛。我在识字教学实践中结合低年级学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，创设轻松愉快的学习氛围，让学生以比赛的形式在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，激发学生的识字兴趣。

　　例如，在复习巩固阶段时，把学过的字卡当作鱼撒在地上，让孩子玩“钓字”游戏。钓来一个字卡读一个字。此法也可以老师读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。最终以识字的多少决定胜负，教学效果非常好。

　　常用的识字游戏还有：捉迷藏找字、做动作猜字、装表情说字、超市购物认字、踩字过河识字、情境表演识字、摘果子、字宝宝回家、童话乐园识字等。

　　二、遵循汉字规律，引导多法并举，提高识字效率

　　1、象形入手，字图对照，联系生活，激发兴趣

　　象形字起源于图画，是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字。教学象形字时，我借助多媒体展示，让学生通过看图，认识事物的特点;再看古代的象形字;然后再观察现在的楷体字;将字图对照，让学生感受汉字的演变，引导学生联系生活中的实际感知，以有趣而多样的形式来学习这些生字。根据象形字的构字特点，有时结合简笔画进行教学，能够很好的将抽象符号转变为具体图象，并与实际生活相联系，增加了趣味性，让学生轻松识记,提高识字效率。实验教材第一册的“口 耳 目”一课，就是象形字的集中教学。课文要求学习12个象形字，这些字有的是表示身体上的器官，有的是学生熟悉的动物，植物，还有“日”、“月”、“火”这样日常生活中就能接触到的事物。在教学的过程中，在这些情境体验中，学生对象形字的造字过程一目了然，不仅把字型牢记于心，同时对汉字规律也有了初步的感悟，产生了一定的兴趣。

　　2、关注形声，归类辨析，寻找规律，提高效率

　　形声字是由一个或几个表意的形旁，和一个表音的声旁相结合的方法造出的字。据统计，形声字在汉字中占80%左右。识字教学若能让学生掌握形声规律，学生便能触类旁通，举一反三。例如：教学“河”时，借助多媒体让学生明白“氵”是形旁，义类有水等;“可”是声旁，它的声韵调与字音差不多。引导学生发挥联想：形旁“氵”的义类中发(he)音的事物，就是河。让学生认识“河”的字同时又明白了形声字的规律。又如“晴、睛、清、情”这四个字声旁是“青”，读音相近，是同声旁的形声字。在教学时，我着重启发学生发现形与声的规律：“晴”的形旁是日，就是出太阳，无云或少云;“睛”就是眼睛，眼睛就是目;“清”与水有关，形容物体纯净透明; “情”与心有关，指感情、情绪。指导学生总结规律编歌诀：“日出天气晴，有目是眼睛，有水方为清，有心情意浓”。，同时，让学生向书本之外延伸，说说还看到过哪些同类型的字。学生说出“请、蜻”并续编歌诀“有言去邀请，有虫是蜻蜓”。指导学生通过总结规律，学生高兴地发现： 识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。这样识字，往往可以举一反三，不但有助于教学，还为学生提供了一种极好的自学方法，可以大大增加学生的识字量。

　　3、感知会意，发挥想象，领会字义，轻松识记

　　会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的方法造出的字。在教学时，我启发学生仔细观察生字的各部件，通过引导学生发挥想象，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。例如教学 “看”时，启发学生根据生字的各部件进行表演想象“用手遮目”，从而领会“看”的意思并牢记生字。又如教学“鸣”时，让学生看部件思维想象：从“鸟”的“口”中发出声音就叫“鸣”。点明了“鸣”字的结构，理解了字义。这种教会意字，让学生见形知义，更领会了我们祖国文字的巧妙创意。

　　4、领悟指事，多法并举，愉快识记、感受乐趣

　　指事字是用抽象符号或在象形字上加指事符号造出的字。主要讲的是在象形字上加指事符号的字。教学时，字图对照，联系生活，引导学生想象，明白各偏旁义间的事理关系，领会其所联系归结出的新义。例如：教学“本” “末”时，先出示“树木、树根、树梢”图及“木、本、末”生字，让学生进行对比、想象，学生恍然大悟：树木的树干上加一横，这一横表示树根，“本”就是树根。在“木”的上端加一横，“末”表示树梢。老师这样教识字，学生学得轻松、愉快，识字不再是“苦差”，而是一种乐趣，一种享受。

　　遵循汉字规律，进行小学低年级识字教学，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合的方块字变成了一幅幅生动的图画，学生学习汉字的兴趣和效果倍增。只要我们积极挖掘汉字本身的构字规律，充分利用字源知识来引导，必将为学生对汉字文化的认识打下坚实的基础。相信在不断的学习、实践、反思，再实践再反思的过程中，我们一定能探索出更多更好的识字教学方法。