张霆 新疆医科大学第二附属医院

　　关键词：妇产科;教学效率;不足;应对方法

　　毫无疑问，妇产科学系一门兼具牵涉面广、理论性及操作性非常强的课程，同时它亦属于医学生必须研修的一大核心课程。鉴于妇产科教学对于学生思维的拓宽有着异常关键的作用，加之社会的发展及近年来医患矛盾的进一步加剧，妇产科教学所面临的问题也在不断地发生着变化。正因为如此，所以为了更好地缓和医患矛盾，促进妇产科教学效率的提升，我们理应以新的社会发展局势为立足点，针对当前的妇产科教学现状，采用恰当的应对措施，力求为社会培育出更多的高素质妇产科人才。

　　一、当前妇产科教学存在的不足分析

　　就目前来看，我国大学妇产科教学主要存在如下不足：

　　(一)教学方法陈旧、单一

　　尽管多媒体教学法、PBL教学法等新式教学法引入妇产科教学中已然有较长的一段时间了，然而由于受传统教学思想的影响特别深，进而导致诸多老师在实施妇产科教学时仍然倾向于选用“满堂灌”式教学法，此种现象的存在对于妇产科教学效率的提升是特别不利的，同时也造成了教学设备——多媒体的闲置，使得妇产科教学没办法紧跟时代前进的步伐。

　　(二)师生间缺少互动

　　大家都知道：传统教学思想推崇填鸭式教学，此种教学即老师是教学的主导，学生是被动的接受者，其任务就是听课、记笔记，这样的教学肯定是没办法有效地提高学生的学习主动性的。同时由于受此种思想的影响，老师们势必会忽视与学生互动的重要性，最终便造成了妇产科知识教授过程中师生间缺少互动，学生学习主动性无法得到较好提升的局面出现。

　　(三)不注重伦理教育

　　伦理教育属于妇产科教学一大关键构成部分，其教学效率的高低对于妇产科教学效率的提升有着非常重要的作用。相对于其他科而言，妇产科病患及患病部位均具有非常强的特殊性，若医务工作者未接受过伦理教育，沟通能力不强，那么其工作便无法顺利开展。然而当前我们的许多老师却都存在不注重伦理教育，不重视患者心理变化的问题，这一问题的存在势必会导致学生沟通能力低下，没办法设身处地地了解患者的心理，进而导致其工作无法有序开展情况的出现。

　　二、新形势下促进妇产科教学效率提升的方法研究

　　(一)引入PBL教学法，促进学生临床诊断水平的提升

　　PBL教学法属于伴随时代进步及医学发展而出现的一种新式教学法，由于此种教学法的选用对于妇产科教学效率的提升具有特别大的促进作用，所以我们理应将此种教学法引入自身教学中。鉴于PBL是一种以问题为基础的教学方法，加之伴随互联网的发展，借助互联网展开资料搜集已然成了当代大学生资料搜集的一大核心方式，所以在实施妇产科知识教授时我们可以选用传统教学法和PBL教学法相结合的方式，老师可借助对患者展开病例探究，随后提出问题，同时对学生展开随机分组，要求学生借助小组合作的方式，得出最优治疗方案，同时，老师还可要求学生对自己所提出方案的优缺点展开总结和分析，进而促进其临床诊断水平的提升。

　　(二)借助多媒体技术，推动妇产科教学的有序开展

　　当前的世界是一个高度信息化的世界，传统的教学方法早已无法满足妇产科发展的需求。以电脑为媒介，集声音、图像、视频等诸多元素为一体的新型教学技术——多媒体，凭借其自身的优势获得了愈来愈多医学教育工作者的青睐。在实际教学过程中，我们可以借助互联网资料及电教资料将兼具抽象性及枯燥性的知识编成课件，力求让学生们在愉悦的环境下调动视听感官，尽可能地理解及掌握多媒体上所呈现的内容。鉴于医患矛盾加剧、学生人数众多等因素的存在使得学生实习、见习机会锐减，最终导致分娩、妇产科手术及妇科检查等实践性特别强内容的教学无法顺利开展，然而多媒体课件的选用却可以使这一问题迎刃而解。针对那些有意从事妇产科的学生，老师们不但可提倡他们反复观看与之相关的多媒体课件，还可鼓励他们去实训室亲手操练，以更好地提高其动手积极性、强化其操作规范性。通过反复训练，学生在走上工作岗位后便可以较好地完成临床操作，如此便为其成为一个合格的临床医生打下了牢固的基础。此外，老师们还需定期挑选与妇产科有关的最新研究成果与诊疗技术，将其制成多媒体课件，播放给学生看，如此不但能够拓宽学生的信息量及知识量，为其学习效率的提升奠定良好的基础，同时也有助于妇产科教学的有序开展。

　　(三)树立科学观念，正视带教工作

　　毋庸质疑，老师素质的高低对于学生学习效率的提升具有决定性作用。怎样使自己从繁忙的工作中抽身出来，预留充足的时间给学生，对其展开有针对性的教学指导是身为妇产科老师的我们必须重视的问题。正因为如此，所以我们理应树立科学的观念，正视带教工作，把带教工作看成重要的工作任务。此外，在开展妇产科临床教学时我们还必须给予查房充分的关注，把查房制度纳入带教工作里。当然，搜集临床影像资料、病例，给临床带教供给充足的素材也是我们应当做的工作。

　　(四)强化伦理教育，注重学生沟通水平的提升

　　鉴于妇产科病患均为女性，同时患病部位多为隐讳部位，在对病患实施病史采集及护理等操作时，时常会涉及病患的生殖器官、生育及生活等隐私性特别强的问题，因此病患可能会对此表现出不一样的情绪反应及心理变化，比方说，病患不愿意在许多人在场的场合阐述病情，刻意隐瞒病情，抑或拒绝接受检查等。所以，在进行妇产科知识教授时，老师理应传授学生和妇产科有关的伦理知识，注重学生沟通能力的培育，使病患可以自沟通中感悟到医生对自己的关怀及尊重，如此不但有利于医学生法律意识的提升，同时还有助于医患间的理解及信任。假若学生的沟通水平特别低，那么病患很可能会拒绝合作，严重的还会出现病患被吓跑的情况，所以强化伦理教育，注重学生沟通能力的培育便显得特别重要。

　　三、结语

　　近年来， 伴随中国经济的进一步前进，我国医疗水平也得到了相应的发展，同时社会及民众对于医务工作者的专业能力所提出的要求也日渐提高。鉴于此，我们在培育妇产科专业人才时，便应当紧跟时代前进的步伐，选用与时代发展相适应的教学技术及教学方式，强化学生的专业技能，提升其专业水平，力求为其成长为出色的医务工作者打下牢固的基础。

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