中职数学教学中导学案的应用策略

　　何金梅

　　中山市第一中等职业技术学校广东中山 528400

　　关键词：中职数学;导学案;应用策略

　　前言

　　中职教师要积极改变教学方法，提高教学的有效性，进而提升学生的素养和能力。中职学生在毕业后面临着就业和继续升学两个方向，但无论学生如何选择，都需要学好数学知识。故而，教师可以利用导学案优化课堂教学内容和结构，实现减负增效的教学效果，促使中职数学教学顺利实施并完成教学目标。

　　1导学案概念简述

　　教师集体探究、结合个人情况进行备课、而后再集体探讨共同制定方案，设计指导、以素质教育为教学目标设计的教学内容和方案，被称为导学案，主要用于引导学生主动参与教学、促使学生进行自主学习、并能够引导学生合作学习，是优化之后的教学方案。导学案的教学模式以学生为主体，通过合理的设计和规划，引导学生学会合作、创新，进而获得发展的机会。简单来说，导学案是教师设计的、引导学生自主学习和探究知识的学习方案[1]。导学案应包含学习重点、难点、目标以及预习、合作学习、教师点评等多个环节，需要教师按照章节教学内容精心设计，把控课堂教学时间以及教学进度，提高教学的时效性和针对性，进而提高课堂教学效率。

　　2中职数学教学中应用导学案的价值

　　导学案是通过引导形式促使学生自主学习，在教师的引导下，预习新知识，并结合自身的知识能力探索和学习新知识，积极建立自身的知识体系。与传统教学模式相比，导学案可以在师生的高效互动中完成教学，且实现教学目标;同时，导学案能够调动学生的积极性，进而提高学生的学习效率，其在教学中的重要价值主要有如下表现：

　　首先，中职数学教学中运用导学案促使学生养成良好的学习习惯。导学案的教学方式需要学生提前预习教学内容，在预习的过程中了解学习目标，进而将新知识教学与自身的数学能力结合，为学习做好充分的准备。同时，学生需要结合教师的指导，调整自身利用导学案学习的方法，从而提高自己的学习能力[2]。其次，教师可以通过导学案把握好学习进度并激发学生兴趣。在中职学校中，学生的数学成绩以及学习能力等方面存在很大的差异，在新知识的学习方面其学习效果也有很大的不同。而教师采用导学案的教学方式，能够帮助各个层次的学生学好数学知识，调整自身对新知识的学习。因此，教师应在中职数学教学中全方位落实“导学案”教学。最后，导学案可以帮助教师提升中职数学教学水平，提升学生的学习水平。导学案的教学方式，可以使学生在上课前复习巩固已经学过的知识，并在充满疑惑的情况下，预习新知识。在自主学习的过程中，学生的学习能力逐渐提到提高，从而提升中职数学的综合学习水平。同时，由于教师设计的导学案需要有很强的目的性和针对性，便于教师对学生全面开展数学教育，进而提升教学水平。

　　基于中职数学教学中运用导学案的价值，教师需要通过有效的策略，使其在教学中得以全面的落实，以此提高教学效率和学习效率。中职数学教学中运用导学案的具体策略如下文所示。

　　3中职数学教学中导学案的应用策略

　　3.1科学的设计导学案内容

　　教师设计导学案的过程中，应考虑到学生的能力和教学目的，使学生在教师的引导下主动学习。因此，教师设计的导学案应突出其目的和引导的特点，同时，结合实际教学发生的变化，适当调整导学案。中职数学教学中，教师运用导学案的教学方法，其设计的质量直接影响到学生的学习效果，故而，对教师设计的导学案质量有很高的要求，应根据具体的教学内容和学生的学习情况，调整导学案，在归纳教材知识的同时，应适当引入新的教学内容，利用引导式的教学激发学生兴趣[3]。此外，教师设计导学案的过程中，可以将知识以问题的形式呈现，促使学生主动探索问题的答案，对导学案进行科学的设计。例如：教师考虑到学生数学基础知识较差，进而结合教材内容，降低导学案的难度，在学生掌握基础之后，适当增加导学案难度，逐渐提高学生的数学能力。同时，需要教师全面掌握学生的信息，按照学生的学习新知识的规律和能力，选择生动有趣且具有典型意义的问题引导学习，有利于教师培养学生的思维能力，使学生在导学案的训练中学会举一反三。

　　3.2指导学生利用导学案预习并进行检验

　　中职学生因本身数学能力不高，利用导学案预习知识的过程中，需要教师适当的指导并检验学生的预习效果。教师应在预习之前将导学案发给学生，使学生明确接下来的学习任务和具体的教学内容，并带着疑问学习。新课开始前，教师需要收回导学案，并利用测验等形式检验学生的学习效果，抓住并分析学生的普遍性错误，总结难点;而后利用课堂教学时间集中讲解，解决学生的疑惑和困难，进而提高教学质量和学习质量。例如：从检验中教师发现普遍存在的错误，对此进行针对性讲解;而对于个别学生存在的问题，教师则选在在课余时间单独讲解，争取全面改善中职数学教学情况。

　　3.3教师应大胆放手，引导学生自学

　　导学案的教学方式主要是丰富学生对数学知识的体验，增加学生的兴趣和爱好，引导学生自主学习，进而自主构建自身的数学知识体系。在运用导学案的过程中，教师要对其进行充分的运用：第一，教师设计的导学案应具有引导的作用，启发学生思维，且需要在新知识教学的前一天发放给学生，使其拥有足够的时间进行自学，便于教师掌握准确的反馈信息。第二，指导学生学会利用导学案。上课前教师要抽查学生中一部分学案内容，了解学生掌握数学知识的实际情况，而后针对学生的不足集中备课，调整教学方法。第三，教师要重视学生反馈的信息[4]。教师运用导学案教学法的过程中，通常是学生根据学案充分预习数学内容，并填写学案，将信息反馈给教师;而后教师根据学生反馈的信息组织课堂教学，帮助学生重新梳理知识。此外，教师再根据学生的反馈信息进行教学的过程中，应注意结合现代化的教学手段，激发学生学习动机;在“导学案”教学中培养学生的数学思维，使学生确定学习目标，并自主学习、思考，从而获得知识、提高能力。

　　3.4教师要善于利用导学案调动学生积极性

　　教师要利用导学案调动学生的积极性，需要从不同的角度完善并充分利用导学案。首先，需要全面掌握教材知识，梳理教材中体现出的知识体系和知识点，在导学案中呈现教学重点和难点;同时，教师应在导学案布置任务，学生按照教师的指导方式进行学习，准备学习需要的材料等。但是，教师也要注意把握好分寸，不要限制学生的思维，应培养并发挥学生的想象力，引导学生按照自己对知识的了解进行展示。其次，课堂教学时间有限，教师无法做到掌握每一位学生的学习情况，并培养学生的思维，“导学案”并成为教师培养学生思维的有效途径。而经过教师精心设计的导学案能够经受住学生思维的辩证，有利于学生学习，进而优化课堂教学效率。最后，教师应注意导学案对学生的吸引力。教师设计的导学案需要充分调动学生的积极性，使其融入学习中。因此，导学案不仅要全面展示知识点，还要符合学生的心理需求，吸引学生注意力，进而激活学生思维。例如：教师设计不同难度的导学案，根据教学内容，设计分层的方式加强对学生的训练，且训练的方式富于变化，以不同的形式展示给学生，充分调动学生的积极性，从而强化学生对知识的掌握能力。

　　3.5组织学习小组，引导学生探究学习

　　中职数学教学中应导学案的教学方法，主要目的在于鼓励学生大胆尝试创新、敢于探索，实现学生的自主学习。由于学生长期在被动的环境下接受知识，一时之间很难适应自主学习模式，教师给学生时间和空间，鼓励学生，增加学生的自信。唯有如此，才能够将学生推到学习主体的位置上，而学生在自主学习过程中遇到困难和疑惑，便会愿意接受教师的指导。通过导学案的教学形式，学习将转变为学生本身的需要，而不再是教师强加给学生，使学生对学习有强烈的愿望[5]。在学习动机的支配下，学生不仅可以自己解决学习中遇到的困难，拥有成功的体验，从而对学习更加主动。为此，教师还积极组织学习小组，利用小组学习在“导学案”教学方面的优势，组织小组学习活动和讨论等，促使学生探究数学知识，增加小组内的合作学习以及小组之间的竞争。此外，小组学习的过程中，教师应发挥出自己引导者和组织者的作用，引导并促进学生自主学习，达到中职数学教学中运用“导学案”的目的。

　　总结

　　本文从介绍导学案的概念着手，分析其在中职数学教学中的价值，而后介绍在教学中的具体应用策略，主要有科学的设计导学案内容、指导学生利用导学案预习并进行检验、教师应大胆放手，引导学生自学、教师要善于利用导学案调动学生积极性、组织学习小组，引导学生探究学习等，全面优化数学教学，提高中职学生的数学综合能力。

　　参考文献

　　[1]陶荷菊.中职数学导学案对提高学习兴趣的影响[J].高考,2017(24):291.

　　[2]韦孝慧.浅谈利用导学案提高中职生数学学习的有效性[J].现代职业教育,2017(23):114.

　　[3]杨显确.中职数学导学案教学模式的实践和探究[J].科教文汇(上旬刊),2016(05):71-72+77.

　　[4]曾天环.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].考试周刊,2016(13):54-55.

　　[5]周军.巧用导学案提高中职学生的数学自学能力[J].数学大世界(下旬),2016(01):24-25.