何杰华

　　广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校，528300，广东省佛山市

　　关键词:产教结合;广告设计课程;教学改革;职业能力

　　课题来源:广东省佛山市顺德区教育科学“十二五”规划课题(SDJKT2015019)。

　　培养实践能力是职业学校的显著特征，是学生衔接社会的重要抓手。教育部提出中职学校实施“2+1”教育模式，进一步明确了学生参与社会实践的重要性。近年来，广东省佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校积极寻求产教结合的教学模式。通过系列探索与实施，我校美术设计与制作专业逐步探索出一条产教结合的路子，教学效果显著，产生了良好的社会影响力。在探索产教结合的广告设计课程教学过程中，我们有了进一步的认识与体会。

　　一、产教结合的课程建设是职业学校的特征体现：

　　职业教育是以培养符合职业或劳动环境所需要的技能型人才为目标的一种教育类型，它以职业需要为导向，以实践应用性技术和技艺为主要内容，传授职业活动必需的职业技能、知识、态度，并使学习者获得或者扩展职业行动能力，进而获得相应的职业资格。【1】

　　产教结合是职业教育的本质特征，中职学校应加大改革力度，积极寻求与市场需求对接的人才培养模式，提升学生的综合职业能力。学校的教学规划与课程设计应该围绕如何培养社会适用型人才的目标展开，提升学生的专业能力、社会能力与方法能力是职业教育的关键。

　　二、目前职业学校的广告设计教学普遍存在的问题：

　　目前职业学校的广告设计教学普遍存在与社会脱节等问题。主要反映在：

　　(一)、教师队伍结构不完善。专业教师是教学的引导者，在学生的能力发展中起着关键作用。目前的教师队伍普遍是从高校毕业直接到职校任教，缺乏市场实际设计能力，市场审判能力不足，制约了偏重实践的广告设计教学的深化。

　　(二)、教学设施不完善。学校对广告设计不够重视，教学经费紧张，缺乏相应的资金投入，缺乏市场调研，教学设施落后或者投入设备欠缺精准，教学软件和硬件都跟不上时代的需求，制约了中职广告设计专业的发展。

　　(三)、教学内容与社会需求脱节。教师设计的课程项目随意或者过于概念化，偏于“自娱自乐型”，没有切合市场实际，缺少深入地市场调研，没有具体的市场价值研究，与社会需求相距较远，影响了学生的实践能力的提升。

　　1、(四)、缺乏创意思维的培养。教学体系缺少创意导向，学生缺乏应有的创新意识，欠缺主动思考，缺乏变通思想，在广告设计中闭门造车，没有切入市场，不主动与老师、同学沟通，导致设计与市场需求脱节。

　　三、产教结合的中职广告设计课程教学改革与实施：

　　随在社会经济的发展，广告业也迎来了新的发展机遇，职业学校需要与时俱进，积极地进行教学改革，捕捉时代的脉搏，营造良好的教学环境，让学生接触行业与企业，了解企业文化、职业素养和技能要求等，适应社会的需求，为就业和升学奠定基础。我校美术设计与制作教研组对广告设计课程建设进行积极的探索。以下谈谈我们的措施：

　　1、深入调研，科学定位：

　　在佛山市顺德区新一轮的产业结构升级环境下，通过文化创意产业带动传统产业提升发展，成为顺德经济新的增长点。广告业的发展也迎来了新的契机，为了适应的社会需求，实现毕业生更高质量的就业和升学，我校美术设计与制作专业教研组重点做好前期的科学调研工作，组织老师到顺德区广告协会、顺德区文化创意产业促进会、广东工业设计城、创意产业园、广告设计公司走访调查，对顺德的产业发展和广告业的情况有了进一步的了解，收集企业对人才要求等信息进行汇总，为我们的教学改革和课程建设提供了切实的依据。通过分析我们在美术设计专业课程体系上做出新的定位：以广告设计为基础铺垫，以动漫设计的表现手段为突破口，丰富思维模式与表现技巧，以项目设计为主线，主动对接行业和产业，增强校企互动，引入第三方的评价，全面提升学生的素养，以适应顺德广告企业和设计部门的人才需求。

　　2、校企互动，用活资源

　　近年来，我校积极推行校企合作，创设校企交互平台，鼓励教师定期到企业锻炼，建立起一支双师型教师队伍，不断提升教师的实践能力。产教结合有利于学校精准投入设施设备，我校先后升级了电脑设计室，校内建立了燃点创客空间、星动力设计工作室等，盘活了教学资源，激发了师生们教研教改的活力。校外方面我们与凌羽广告策划公司、东翼设计公司、名宇广告工程公司等联系，探讨我校广告设计专业课程建设问题。我们对接企业挖掘教育资源，采取请进来走出去的方法，定期邀请企业领导、设计师到学校举办讲座，分享设计师成长历程、设计故事案例。在我们的广告设计课程中，融入企业的实际案例作为项目教学的题材，并邀请广告公司的设计师到课堂上指导学生，对学生的设计进行现场的点评互动，产教融合的方法丰富多彩。校企共建教学资源库，盘活资源，使学生进一步接触社会，了解企业文化，掌握公司和设计部门的运作规律，熟悉广告业务分工与流程。让学生直面企业文化与实际设计项目，打开创意思维，在互动中提升综合职业能力。

　　3、分类指导，对位准确

　　以项目为导向的团队实践式学习能让学生解决实际设计问题，既可以促进学生思维能力、合作能力和创新能力，又可以增强学生的责任感与自信心，为学生逐步积的行业知识。在团队合作的过程中，老师和学生都不断拓展思路，了解社会形势，更好地把握方向，不断提升自己的基本技能与职业素养，扬我所长，深挖潜力，充分体现职业学校学生的特色与优势。

　　我们把实际设计项目应用到广告设计课程中，老师精心设计课堂，把教室环境布置成设计公司部门模式，紧紧围绕着公司的岗位需求分配角色，让学生上课如上岗，班级分为几个小组，每小组5-6人，组长把任务分配到组员，分配好策划构思、绘画定稿、展示与讲解的工作，各展所长，优势互补，组成投标竞赛组。聘请设计公司的领导或设计师到课堂参与评价引导，让学生经历市场化考验与挑战，了解社会的评价导向，避免了不切实际的空想和无效的设计的问题，使学生能够更全面的审视设计，贴近社会与企业需要。当然，有时也可以带着设计稿到公司交流评价。如果学生的设计被企业选上的或中标，公司会有一定的奖励，这大大激发了学生的积极性，企业也在互动中有所收获，达到双赢。

　　为了挖掘学生的潜能，以点带面，进一步激活学生的积极性，我们利用燃点创客空间工作室，组织学生积极参与各种竞赛，对社会设计项目进行攻坚。成立项目小组，针对如顺德安监局的电视宣传教育片、顺德区旅游局主办的文化创意产品设计大赛的竞赛、河源市文化广电新闻局主办的文创产品设计大赛等社会实际项目进行设计，并成功投放市场，让学生享受到设计师的优越感，真切感受设计过程的历练与快乐。

　　项目教学目标明确，运用任务驱使法促进了学生职业能力提升，在培养专业技能、职业能力和职业素养方面具有良好的效果。

　　4、提供立体式服务，架设就业和升学桥梁

　　每年我校都举办美术设计教学成果展，吸引了社会媒体与设计公司到校参观，引起相关企业的浓厚兴趣，部分企业邀请我们的学生去其单位实习或工作，逐步搭建起就业的桥梁。部分高校的领导来参观，看到我们的学生作品，主动提出高职中职的贯通对接。通过多年的摸索，产教结合的路子越走越宽，企业、学校、学生都感到有奔头，毕业生的就业质量、企业的满意度不断提高。

　　在升学的模块中，升学部负责老师引入创客空间的实际项目，把作业产品化，以市场化的运作进行升学指导，还利用竞赛项目锻炼学生，使学生的职业技能与职业素养得到较大的提升，每年升学考试我校美术设计专业的学生都能100%上线，在高职院校单招成绩排名中优生比例相当突出。

　　四 、产教结合的广告设计教学效果及影响力：

　　通过系列产教结合的探索，广告设计课程体系进一步完善，实践教学已经形成了系统化，教学资源逐步丰富，专业教师团队迅速成长，学生的自信心、责任感、实践能力、团队意识、创新精神得到不断提高。我们的教学成果也体现在项目的市场化方面：我校星动力设计工作室完成多项社会项目如非遗项目《香云纱》、《人龙舞》和安监局的安全生产、教育局系列动漫广告宣传片，今年我校学生参加顺德区文创设计比赛获得金奖、银奖，并被文体局委托第三方孵化为旅游纪念品;教师团队参加全国性社会投标项目“北滘地铁站休闲空间主体墙设计”获得中标奖，这更坚定了我们教学改革的信心。我们的毕业生受到了用人企业肯定，不少的优秀毕业生成为广告公司的老板、设计主管、设计总监等，擦亮了我们的专业品牌。

　　结束语：

　　广告设计是一种艺术设计活动，广告设计课程设置要求针对性强，实践教学时效性高，涉及到实际应用的各个方面，中职学校要认识到产教结合的重要性，以校企合作为契机，以课程教学为桥梁，深化产教结合，精准升级教学设施，盘活教学资源，提炼教学内容，激活创新思维，营造良好的专业成长环境，更好地促进学生的专业能力与专业素养的提升，为学生未来职业发展奠定坚实的基础。

　　参考文献:

　　[1] 俞启定,和震.职业教育本质论[J].中国职业技术教育,2009(27):5-10.

　　[2] 周智娟.中职广告设计实践课程教学模式研究和探索[J].新校园:理论版,2011(2):66-67.

　　[3] 杨光.中职广告设计教学策略几点探索[J].新课程学习·中旬,2013(10).