李升恒

　　湖北省麻城职教集团 438300

　　关键词：中职院校示范校;数字化资源;体系建设;策略

　　引言

　　自本世纪初，教育部就相继启动了关于数字化教学资源体系的相关课程项目研究，随着教育体系的不断完善，越来越多的人将目光集中在数字化资源的应用上。而数字化学习和示范中心也在近年来得到了快速发展，是促进学习型社会建设和发展的重要载体。近年来，由于就业形势愈加严峻，国家政府大力支持职业教育，倡导着力培养技术型、创新型人才。中职示范院校的建立，顺应了政府人才培养的要求，有利于推动我国教育事业的蓬勃发展，充分彰显职业教育独特的优势。由于国家极力倡导高质量的职业教育，所以信息技术与职业教育的有机结合是互联网时代下中职教育勇敢开辟出的一条新的发展道路，有利于提升办学质量和水平。中职示范院校的改革核心就是创新人才培养模式，要求在教学内容、队伍建设以及评价体系方面都要进行一定的调整，其中特别强调了数字化资源建设的意义。中职示范院校数字化教学资源的内容是根据学科和专业来确定的，在课程的基础上对教学资源进行重新整合，包括教学课件和参考资料等，并将这些数字化教学资源理念贯穿到教学过程的始终，为师生提供全方位的教学参考资源服务。

　　1.职业院校数字化资源体系内涵

　　职业院校数字化资源体系就是将传统的用于教育教学的物质条件和社会条件转换成数字化、信息化的形式，并且可以在多媒体的环境下运行的软件教学资源。数字化、网络化、快速化是数字化资源体系的基本特点，数字化资源体系是在多媒体网络发展时代下诞生出的新概念，对推动传统教育模式的革新有重要意义。丰富实用的数字化教育资源有助于培养高素质的人才，适应了职业院校教育改革的趋势。职业院校数字化资源体系建设就是为了形成一个方便实用、安全高效的校园网络，并最终营造出能满足资源共享、教育教学、学校管理等各方面需求的良好环境。通过信息技术与职业教育的有效链接，对提升中职院校教师的职业素养、拓宽学生的眼界、创新教育教学模式都有重要意义。

　　2.中职示范校数字化资源体系建设现状

　　许多中职院校只是看中教学目标是否完成，在建设数字化平台时忽略了学校的实际发展状况，所以出现了硬件设施虽然非常完备，但是教育内容等软件内容却显得非常枯燥乏味。这与中职院校最初希望通过网络化资源传授知识的初衷相违背，而出现这种状况最主要的原因在于校方对于数字化教学资源平台的使用没有明确的规划，缺乏对相关平台构建深入的了解，并且没有完善相关的管理制度与评估标准。数字化网络平台的建设涉及多个领域的内容，需要专门的技术人员负责建设平台框架，至于教学资源的分类整合则需要各专业老师的共同努力。教学资源库建设重量而不重质，大部分中职学校在开展教学资源库建设时过多的追求了资源库的容量,他们将大部分精力致力于收集更多的梨园,以数据容量大为骄傲。但是其中的内容与教学实际需求差距很大,缺乏教育性与科学性,实用性不强。评价一个教学资源库的优劣不仅仅是依靠数量,更重要的是资源的质量。资源的大量积累是好的,但是,资源积累的前提是要以服务于实际教学的效率为标准,要能真正服务于教师的教,学生的学。开发教学资源库的团队分工不够合理,人员搭配不够完善,造成资源不够贴合，专业学科教师的任务是根据课程和专业教学的要求对教学资源的制作提出总体规划和要求,并提供专业学科知识的指导。综合来看，目前的中职示范校数字化资源体系建设的问题主要有三点：一是教学资源内容不够丰富，无法调动学生的兴趣;二是由于缺乏对数字化资源体系搭建原理的了解，不具有可操作性的指导方法，使用起来也显得比较生硬;三是传统的课堂没有和线上优质的教学资源有效整合，传统课堂教育与网络教学是完全分离的，教师没有进行引导，而学生也缺乏了解，所以这样的现状无法满足当前中职院校改革的需要。

　　2.中职示范校数字化资源体系建设的推进路径

　　3.1资源平台建设的策略

　　中职示范院校要推进数字化资源体系建设首先要有物质载体，即资源平台的搭建，有了平台才能更好地施展拳脚。资源平台建设是规范数字化资源体系的重要内容，它能够在有效整合学校信息的前提下，发挥应用和管理中职示范院校教育教学资源的作用。通过搭建资源平台，能够进行系统集中的用户管理和权限控制。目前国内的资源平台构建模式一种是购买市场上已有的产品，其中有些产品是企业开发的，还有一些是高校开发的。但是购买商业产品的不足之处在于价格相对较高，而且与中职院校的发展情况不够贴合，而且维护比较困难。另一种是学校自主研发，这种模式的优势在于成本较低，维护方便，但是建设数字化资源平台需要专业的技术人才，而中职院校总的来说人才质量偏低，达不到这种要求。除此之外，联合开发则是目前最适合中职院校的平台开发模式，这种模式很好地弥补了上述两种模式的不足，即中职院校与企业或者高校共同开发。这样一来，既能凸显中职示范院校的特点，又能有效利用高校资源，一举两得。

　　值得注意的是，中职院校数字化教学资源管理平台的创设首先要建立在对中职院校的专业分类标准之上，中职院校与高职院校、普通中学还有大学院校都有显著的差别，它有其特有的人才培养目标以及课程体系设置，所以中职示范院校建立数字化资源体系要按照专业课程要求对教学资源进行有效配置，根据理论课、实验课以及实训项目分类，重新组织教学资源，本着以人为本的原则，寻求适合学生发展的教育方式;其次是采用开放式的体系架构，实现校内以及校校之间的优质教学资源互换，因为每所学校因其教学理念以及历史渊源的差异，其优势特长也不尽相同，通过教学资源的互换，有利于开阔眼界，博采众长，实现共同发展;还有就是呈现资源多线索状态，提供多种搜索方式，开发方便、快捷、高效的检索功能;最后是建设专业的共享教学资源库，构建与各校实际情况相适应的软件平台，紧密衔接精品专业课程，确保教学资源的完整性和有效性，建立具有中职院校发展特点的数字化教学资源库。

　　3.2数字化教学资源的管理

　　有效管理数字化教学资源，旨在为用户提供更优质的体验。中职示范院校应设立专门的教育技术中心，负责数字化教学的日常管理和维护。完善教学资源管理系统，重视资源库管理、系统管理以及资源的使用交流，提供资源检索、发布、审核、信息交流等多方面的服务。而数字化教学资源的更新和维护是一项长期性的工作，所以务必要纳入学校的日常管理当中，学校各个部门都要引起足够的重视，应聘请专门的技术人员，做好系统的维护和保养，确保系统的正常运行，让数字化教学资源与中职院校的发展情况相适应，推动中职示范院校的教育改革。

　　3.3数字化教学资源的有效利用

　　数字化教学资源最终是要运用到日常的教学中，要实现这一目标，必须有效整合现有的资源，为师生提供交互性强、方便安全的教育教学资源，并根据自身所需，搜索、下载和引用信息。优化校园网络，积极创设良好的数字化资源环境，定期组织师生开展数字化资源制作和使用的培训，加深师生对数字化平台的了解，学会有效使用网络教育平台，并提供必要的制作工具，包括课件制作平台、视频的录播和点播系统以及师资培训等。

　　3.4组建得力的开发团队

　　中职院校要构建数字化资源体系，开发团队是必不可少的条件，得力的开发团队不仅可以完成软硬件平台的搭建，还能开发各种高质量的资源，为数字化资源体系的正常运行提供强有力的保障。要想最大程度发挥团队的作用，首先要完善激励机制，调动所有开发人员的工作积极性和主动性，其次是拓展开发途径，比如组织立项、购买优质资源、联合企业、有效利用互联网资源等等。要注意的是，在开发平台的过程中，要建立强烈的版权保护意识，合理利用数字化教学资源。

　　3.5制定合适的资源评价指标

　　资源效用有多大，是否适合中职学生的发展特点，并不是由某个人或者某个机构所决定的。因此，建立科学合理的资源评价标准非常有必要，包括资源评价表、资源入库资格表和资源库评价表等。中职示范院校相关的管理部门可根据学校实际发展状况，对资源的内容、适应性、使用效果等因素进行集中评价，技术性和艺术性强的教学资源才有资格入库。资源库评价可从资源内容、组织形式以及个性化等方面做集中考核。

　　结语

　　综上所述，随着社会的发展，中职院校也在不断改进原有教育教学方式的弊端，逐步向信息化的方向转变。建设数字化的资源体系是中职教育信息化的关键步骤，而不少中职示范院校的建设过程中，最大的阻力就是数字化资源体系还有待完善。而中职示范校数字化资源体系建设不仅能让学生自主选择适合自身发展的网络课程，满足不同层次学生的需求，还能节省专业课教师的时间，有效提升教育教学效率，凸显中职教育的独特优势。为了适应当下信息化的趋势，条件较好的学校可以将目光放至移动平台，比如开发相关的学习APP，与浏览器资源适配，让数字化网络资源惠及更多师生。

　　参考文献

　　[1]王伟,钟绍春,尚建新.中职示范校数字化资源体系建设及推进策略研究[J].中国电化教育,2014(8).

　　[2]浙江省教育厅.浙江省职业教育数字化资源建设基地学校项目实施方案[J].浙江教育技术,2013(5).

　　[3]王雪.职业教育数字化资源平台构建研究[J].职教论坛,2013,No.530(22):12-15.