桂林市第二技工学校 唐治军 541200　

　　关键词：中职;电工技能;职业资格;衔接

　　推行国家职业资格证制度不仅是当今社会的必然趋势，而且还是国外经济发达国家的普遍做法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主张积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。为此，我国中职电工学校展开了一系列活动。然而，在其衔接过程中，仍旧存在一些问题。

　　一、专业技能与职业资格制度不衔接出现的问题

　　(一)在中职院校中电工技能的培训受到限制。

　　学校的大力支持是实现专业技能教学与职业资格制度衔接的重要保障和主要力量。这就使得学校必须引进先进的技术和设备，而且对于从事中职电工技能课程教学的教师要严格要求，不仅要有足够高的综合素质，还要有丰富的教学经验。但是，一个学校的用于教学的经费是有限的并不足以支持二者在衔接过程当中对于技术设备以及高素质教师的选拔以及培训。这就使得电工技能培训设备、以及师资等方面受到很大限制，不能够紧跟电工职业发展的脚步。

　　(二)在电工技能资格证书方面证出多门，使得融合的成本在不经意间就加大。

　　在我国，职业资格证书需要经过好几个部门的认证才可以颁发，并且相同的部门的认证资格也分许多类型的工种，这就使得学生们没有办法对这些做出精准的判断，他们徘徊于这些工作中之间，对于是参加一个部门认证还是多个部门的职业资格认证无从下手，对于参加一个工种认证还是多个工种的认证都举足无措。着使得大多数人感觉职业资格培训融合就是增添负担，并不能够解决就业等各方面的难题。这就需要各种行业规范标准职业资格证书去整合各部门之间的利益关系，从而使得企业、教育以及社会行业都能够获益匪浅。

　　二、中职专业电工技能教学与职业资格证书衔接的基本要求

　　(一)必须把考试的形式和考职业资格证书的形式衔接起来。

　　学校需要按照电工技能专业的专业特性去科学合理的安排电工技能课程的教学内容，让学生为考取电工技能职业资格证书而努力做好充分的准备。比如在第一学期，学校应该设立一些普遍的通用的基础理论知识以及基础电工技能课程供学生们打牢基础，为后续的学习做好准备。而在第二、第三学期，学校需要依据学生个人的喜好以及发展要求在学生的电工技能课程中适当的添加一些与他们将来就业需求相关的职业资格认证的电工技能培训课程，让学生对自己将来要面临的考试有一定的了解和认识。而到了第四学期，学校应该对于电工技能职业资格认证的课程体系进行专业性培训，加强对学生的综合训练，让他们尽力去做好通过资格认证考试的准备。在电工技能考核形式上，学校应该以职业资格认证所使用的达标式考核方式为主，让学生不要追求高分和排名，以满足考核要求为首要原则。对于电工技能专业的学生，学校不需要要求他们能够获得该专业所有门类的证书，只要他们获得指定的一到二类中的一种证书就可以了。与此同时，学生如果在市级以上的电工技能比赛中能够获奖，也可以认定他们在相对工种方面合格从而为他们颁发职业资格证书。这样不仅可以提升学生进行自主学习的积极性，还可以使得学校的升学率以及就业率得到很大的提升。

　　(二)必须把学校教学的内容和电工行业的职业标准衔接起来。

　　学校需要在以实现电工专业培养目标为前提的基础上，在满足社会够用实用的原则下去想办法帮助中职院校电工技能专业方面的毕业生去顺利拿到电工技能职业资格证书，并且与此同时提升其在以后的社会生活中的岗位适应和自主学习的能力。在中职院校，学校对于电工技能方面的课程教学内容必须要把电工技能专业的专业特点以及该行业的职业诉求结合起来并进行优化组合，对于现有课程中的专业方面的课程教学内容必须要把与职业有关的行业通用的基本知识和技能在其中加以强化和突出。而对于课程课本当中脱离实际生活并且废话连篇的内容进行酌情删减。同时，授课教师必须在上课前先制定出科学合理的电工技能课堂教学方案，还要请专业人士去对学生的教材进行整改，把符合实际情况以及对学生掌握电工技能有帮助的内容整合进入教材供其使用和学习。比如在在电工技能课程教学实践中，可以把电线电缆制造以及变压器制造等不适合中职学生的内容删减掉。

　　三、在中职电工技能课程与职业资格衔接的实践中，中职院校要做好“两个衔接”

　　(一)中职院校要做好教师技能培训和电工技师培养二者之间的衔接。

　　现如今，中职教育与职业资格的衔接最重要的就是专业教师职业技能水平，所以对于中职院校来说培养“双师型”的专业教师十分重要。中职院校的技师必须在本专业的理论知识和实践以及新的教育技术这两方面都有很大的见解和能力。在这方面，学校需要采取请进来和送出去的方法。请进来，即把在社会企业当中有实战经验的电工技能强大的专业技工请到学校进行代课和专业知识讲座，即所谓的外聘，通过这种方式来把原先传统的教师教学模式进行改变和提升，以此来激发学生学习的动力，更在一定程度上促进了学校和企业之间的交流与合作。送出去，即学校通过各种方法给专业技能教师创造外出学习的机会，组织他们进行电工专业技能培训，并且让他们参与企业的科研课题在企业中进行实战锻炼，从而达到“一专多能”的目的。

　　(二)中职院校要做好技能培训和实践教学二者之间的衔接。

　　学校需要建立健全“技能实训、岗前培训、定岗实习”的专业技能培养模式，把校内校外的各种资源都充分利用起来对学生进行实践教学，使得学生能够边学边练边做，通过系统而又科学合理的训练之后，能够掌握电工技能方面的基本操作方法并且能够一个人把实训任务完成。这样培养出来的学生才能够慢慢的达到电工职业岗位的国家标准，才能为他们之后的就业以及职业资格的获取提供坚实的后盾。同时，学校在学生进行专业实践课程时，需要建立各种实训室、生产线，把工厂搬进学校，实现实践和教学能够近乎完美的衔接到一块。

　　总而言之，中职电工技能课程与职业资格衔接这条路是十分正确的，中职院校需要沿着这条路一直走下去，从而使得我国的电工行业能够发展壮大，并形成中国特色，为世界所瞩目。

　　参考文献

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