阳松灿

　　广西交通职业技术学院(广西 南宁市 530000

　　关键词：互联网+ 影视课程 教学改革

　　1.前言

　　影视课程教育伴随着“互联网+”的出现迎来了一次具有重大意义的变革。影视课程教育体系作为互联网是这个完整开放的行业生态圈中的一环。在“互联网+”渗透到当今的时代时，为了适应变化的环境，影视课程教育体系就要进行一次“进化性”的变革。当“互联网+”语境下的各行业开始重视提高整体素质的时候，对影视课程教学也就会变得“挑剔”起来，这是由于互联网潜移默化的影响了现在受众的思维方式，所以基于“互联网+”的理念，为赢得受众的青睐影视课程必须进行教学改革。

　　2.“互联网+”

　　2.1“互联网+”阐述

　　简单的说，互联网与传统行业联合就构成了“互联网+”，但这并不仅仅是简单联合，而真正的“互联网+”是充分地运用互联网的特点以及平台，深层次的内在融合互联网与传统行业，其中最关键的就是创新，要想让“互联网+”变得更有价值更有意义只有通过不断创新。对于教育来说，其最终目的是激发学生的创新能力，所以未来教育的趋势则是“互联网 +”与教育的全面结合。当然，传统的教育不会被“互联网+”所取代，反之，“互联网+”会有益补充传统教育使其拥有新的活力。

　　2.2“互联网+”教育的优势

　　从封闭到开放的教育资源、从单一到多元的教育模式、从灌输到互动的教学模式以及从被动到自主的学习方式这一系列教育方面都是在“互联网+”背景下发生的变化。影视课程的教学需要开放的资源、多元以及互动的教学模式同时也需要能够自主学习的学生，为了培养高素质的影视人才就必须将“互联网+ ”的教学模式运用到影视课程教学中。“互联网+”教育的优势具体体现在以下几个方面：第一，开放的教育资源。可以通过强大的网络功能来查找最新的教学资料、影视作品以及前沿的信息，这都有助于学生的学习并能开拓他们的视野。第二，多元的教育模式。以前的教育模式会受到时间和地点的限制，而如今的多元化则摆脱了原来单一的讲授模式，拥有更生动更自由的学习方式，这种模式适应了当今的发展，因此有益的补充了传统的教学模式。第三，互动自主的学习方式。对于受高等教育的大学生来说，他们已经具备了自学的能力而最重要的就是兴趣的引导，激发学生的兴趣的方法有很多，其中互动教学的效果最佳。互联网的教学模式-让学生从被动变为主动，让其成为学习的主体，使学生的学习兴趣能够得到有效的激发。最后，及时更新的教学内容。一本教科书是传统教学的主要教学内容，而基于“互联网+”语境下的教学模式就会有所不同，为了培养学生的实践创新能力，在教学中可以充分利用网上最新的教育资源对教学内容进行及时的更新与补充。

　　3.影视课程教改

　　3.1教育结构的改革

　　对于传统的影视课程教学本身来说存在局限性，一般情况下，其教育模式不善于与其他行业进行合作，仅仅根据自身的情况来思考，而影视教育则又需要与各行业进行合作，所以现有教育模式可以说是忽略了合作这一点。对于影视教育来说其最终都是要回归到行业工作中的，能否和其他行业形成合作直接关系着能否实现变革。在“互联网+”的语境下，影视课程教学可以打破设计产业间的间隔让教育彻底贯彻到实际之中从而整合多种资源改善教育模式。在整合资源方面互联网信息环境为其提供了可能性，从而能够顺利进行影视课程教学变革。

　　3.2教育思维改革

　　在影视课程教学中由于严重的偏向化，较弱的学习能力及不充足的学习信心会出现刻板的思维方式以及新兴数据事件处理不当的通病。为了让学生拥有自如应付新事物的能力就需要让其接触更多更新的信息和情况，通过阶段性的突然性测试任务来刺激他们的能力同时引导他们的个人思维能力以及处理整合的能力。其次就是在这个互联网信息时代，要让学生拥有独立个体传播的能力，能够熟练使用个人的社交平台。现在“互联网+”语境下的个人平台有很多，微博公众号、微信公众号等这些独立传播的平台，这些平台的使用对于年轻的95后的大学生来说都足已掌握，影视课程教学还需要进一步引导和锻炼他们这种能力。如果对于一个影视者来说拥有自己的影视相关个人平台，能够时常发布影视作品以及相关的影视评论等信息，同时也能接收到类似信息，那么他所具备的能力就会比其他人较强一些。

　　3.3.教育考核改革

　　对于现在影视课程教学体系来说，刻板的考核方式及固化的检查模式是监测考核不完善的重要原因。影视课程教学体系应该将学生的设计能力以及试卷的固定答案相结合，将他们独特的考核体制加以完善。为了应对学习的开放性，应该注重于设计者的实际操作能力和创新意识的考核方式，不断增强考核方式的开放性，给他们足够生物自由发挥空间，比如，训练学生时可以只提供题材和类型，而有关影视细节方面则没有过多的要求，通过这样的方法可以激发他们的想象力和创造力，从而进一步激发他们的设计潜能，同时对于影视设计细节的理解和运用熟练度又可以得到进一步的考核。同时还可以将考核重点进行改变，根据设计者作品的创意点、主题深度、影视细节掌握程度对其的能力进行考核。其次，为了化解薄弱环节及加强交流学习可以通过学生们相互出题，让他们自己考自己。最后，还可以为学生提供更多的实习机会，通过他们整体工作及资源调配能力来对自己进行评估。考核不是学习的结束而是学习的新开始。对于这样的考核方式来说比单纯的试卷更有意义，只有让他们体会到专业实践能力的危机感，才会激发他们的潜在的能力，从而得到进一步的提升。

　　3.4教育关系改革

　　造成影视课程教学改革中师生关系的不平等是其滞后的严重因素。在传统的教学模式下老师地位的侧重性造成了师生关系的不平等。在刚开始接触影视课程学习的学生来说，影视是一个较为混沌且难以解构的整体，当他们通过互联网对镜头、色彩、声音的设置和影视创新进一步了解后，对那种失衡的课程教学模式就不能够满足了。为了构建老师与学生的共识，就必须及时调整两者的合作方式，尽量做到双方的意见保留从而实现两者的平等和谐。为了将强两者的联系可以互相交换有关影视细节的意见和建议，同时为了对教学进行改善，还可以建立师生的互评机制，注重学生对老师的评价，学生也能够通过老师的评价认识自己的不足。为了有效刺激学生的思维活跃程度，还可以让师生进行角色互换，转变学习机制，打破原来固有的交流方式。

　　4. “互联网+”语境下影视课程的发展

　　在当今的互联网时代，大量的优秀的影视作品会涌入人们的眼脸，以前那种集体式、仪式化观看影片的狂欢已经不复存在，当今流行的娱乐消遣则是一对一的观看。当作品资源不再稀缺时，观看者会对泛滥的信息而会陷入沉溺的状态。在“互联网+”的影响下，影视课程的教学方法逐渐发展为“以学生为主体，教师为主导”的任务驱动式，为了充分调动学生的主观能动性，发挥其思考与创造的潜能，在此教学中逐渐发展为多用情境体验、议题设定、参与互动、探究实验等方式，进而摆脱之前传统的单向宣讲式教学。

　　很多影视专业的学生进行四年的学习深造之后感觉空泛无底气，对自己的职业发展目标难以确定，使他们逐渐发展为影视技术薄弱的通识型人才，而不是本行业中需要的复合型人才。因此，为了应对基础技术的低门槛准入，关于高校影视艺术教育不断提升自身的人文素养，此外，为了增强学生的“专业”技能和“职业”认同感，可以给学生针对性地配备前沿设备和先进师资，从而可以确保学生在走出校门之时，能对市场发展的脉搏找准，并能够在社会上争取安身立命的一席之地。

　　5.结束语

　　“互联网+”的理念给影视课程带来了新发展，并且给学生们的学习提供了更多的资源以及更广阔的平台，从而进一步使影视行业领域的竞争力度得到了有效的提高，影视课程的改革和发展有效刺激学生的思维活跃程度，打破原来固有的学习方式，“互联网+”语境下的影视课程教改将培养出更多有技术、有素养、有创意、有眼界的影视人才，同时也作为提升影视行业整体素质的重要策略。“互联网+”是互联网的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。开放的教育资源、多元的教育模式以及互动自主的学习方式这些“互联网+”教育的优势均适应变化的环境，提高了广大学生的整体素质并赢得了广大群众的青睐。“互联网+”语境映射的是一个变革的时代，在这个时代中各个行业都会因为不断变换的信息环境而面临着巨大的挑战。为了顺应时代新潮流的方向，影视课程教学的改革是势在必行的，通过变革来为自己的发展带来生机活力。

　　参考文献

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