梁时科

　　河源市职业技术学校 广东河源 517000

　　关键词：中职数学教学;评价体系;多元智能理论;应用

　　多元智能理论是一个能够让学生自由发展的教学模式，而且能够深度的挖掘每个学生的特长潜能等，这种评价体系应该在中职数学教学中大力的推行，进而促进学生更好的发展。

　　1、多元智能理论的应用必要性

　　职业学校的终极目标就是为社会输送拥有超强实践能力的实用性人才，那么在教学的过程中就应该注重培养学生解决问题的能力。数学这门学科相对于其它学科来说比较抽象，具有很强的逻辑性而且知识体系联系的很紧密，如果依旧采用以往的教学模式来进行教学必然会使学生出现厌学的现象，而出现这种现象的原因如下：①以往的教学模式只关注书本教学，而不重视学生的多元智能培养，过多关注学生的成绩，仅使用这一种单一的评价体系，难免会使学生产生失败感。②数学这门学科的概念、定理等颇多，使得本身就晦涩难懂的数学学起来难上加难，对于基础好的学生学起来很轻松，但是对于基础较薄弱的学生来说就是一个大灾难，长此以往下去，这些学生极有可能产生畏惧心理。而要想改变目前的这种状况，就应该摒弃以往单一的评价体系转而合理的运用多元智能理论评价体系。

　　中职数学教师在教学的过程中合理应用多元智能理论能够让教师更容易的了解学生，进而对其进行因材施教，解放学生的天性，促使其更好的发展。另外在教学的过程中运用多元智能理论，也能够打破课堂的限制，不再局限于在狭小的课堂上运用数学语言，进而给学生提供多种展现智能的机会，培养学生运用所学技能来解决实际问题的能力，进而为每个学生的长远发展奠定了雄厚的基础。

　　2、通过中职数学教学中出现的问题来看多元智能理论的融合性

　　中职数学在教学的过程中会出现很多问题，而最常出现的问题有以下两种：

　　其一，没有掌握正确的学习数学的办法。学生们升入中职之后，还是难以从初中的学习中过渡过来。初中学习的数学知识相对来说比较简单、内容也不多，只要上课认真听讲，还是很容易掌握的;但是中职的数学不仅进度快、要学习的内容多，而且难度很大，学生上课既要跟着老师的思路走，课下还要及时的复习巩固，否则极其有可能跟不上老师的讲课进度。

　　其二，容易产生数学思维定势。在升入中职之前，学生也学了多年数学，大多数学生都形成了自己的数学思维以及解题方式，这样有利有弊，一方面运用思维定势可以迅速的解决习题;另一方面一旦习题产生新的变化，就无法找出正确答案，也不会从其他的角度寻找问题答案。如果带着这种思维定势进行中职数学的学习，很容易使思维进入死胡同形成僵化的状态，不能随机应变。比如20支篮球队要进行最终的淘汰赛，进而决出一个胜者，问题是：需要准备多少场比赛才能决出最后的胜利者?用以往的思维方式解答是：一共有20支比赛队伍，把其两两分队进行对决，那么应安排10+5+3+1=19场比赛;而用新的思维方式则可以迅速的算出来，即每场必定会有一个队伍淘汰，那么20个队就需要淘汰19个队才能决出一个冠军，所以就应该安排19场比赛，这一种思维方式相对来说比较简单，而且能够迅速的算出答案。

　　3、从中职数学教学的特殊性来看多元智能理论的评价体系

　　3.1中职学生并不具备充足的知识储备

　　中职学校一部分学生不具备充足的数学知识储备，当学习新的数学知识时，难免会跟旧的知识产生碰撞，知识结构不完善的学生极有可能新学的知识会被旧知识所排斥，无法使新旧知识产生反应，这样一来学生就不能透彻的掌握理解新学的知识，长此以往会对今后的数学学习产生障碍。而要想改善这一情况，就可以在数学教学的过程中融入多元化智能评价体系，进而拓宽学生的知识面，使其能够获得全面发展。

　　3.2中职数学自身具有超强的逻辑思维

　　中职数学课本上的语言相对来说比较抽象，难以理解，有时候老师讲授的一堂课的内容就需要学生课下花费很长的时间来理解消化。由此可知：学生接受吸收新知识的能力难免会跟教学进度存在偏差，这样常常会带给学生一种紧迫落差感，长此以往下去必然不能够取得理想的成绩，而且还会给学生的心理造成影响，使其对数学产生畏惧，这样更不利于培养学生的数学思维。而要想很好地改善这一情况，就可以融入多元智能评价体系，融入学生的自我评价，毕竟自己是最了解自己的，但是在融入学生自评的同时也应该制定集体的标准，进而使其获得更好的自主发展。

　　3.3老师主观性的评价

　　老师的主观性评价在教学的过程中非常常见，比如：在中职数学教学的过程中，数学教师常常会按照自身的思路想法来给学生传授知识，并不会根据全班同学的实际情况以及接受能力来制定，这样一来很难使学生形成良好的数学思维。而要想避免这一情况的产生，就可以在教学的过程中，引入多元化智能评价体系，这样一来不仅能够注重学生的个性发展、尽大程度上满足学生的需求，还能大大提高学生的整体综合素质，可谓一举两得。所以在教学的过程中，要合理的引入该评价体系。

　　4、中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用

　　4.1形成科学合理的评价理念

　　中职数学教学在建构评价体系时，一定要先引入多元智能理论的理念，并在课堂教学的过程中巧妙地运用多元智能理论，对学生进行全面的评价，比如：评价学生日程生活交往能力、学习能力等，不能仅依靠学生的学习能力来评价一个学生。另外，为了使学生获得更好的发展，应该着手建立能够推动学生进步全面发展的评价体系，只有这样的体系才具有长久存在的意义。所以在中职数学教学的过程中，也要充分的意识到学生是发展的人这一事实，因而不仅要建构并完善多元智能评价理论体系，还要采取动态的方式来进行评价，只有这样才能提高数学教学的质量，才能促进中职学校的发展，进而达到促进学生全面发展的目的。

　　4.2着重建立和谐的评价环境

　　要想顺利的实施多元智能评价体系，那么就应着手建立和谐稳定的评价环境。在建构和谐环境的过程中，应重点采取的措施是：巧妙运用各种激励制度。这样一来就能够大大提高学生参与的热情，进而在此基础上，学生也能够慢慢的形成自我发展、评价的认识，达到进行素质教学的终极目标。比如：在数学教学的过程中，当学到能被4整除的数都具有哪些特点时，教师可以不先急着下结论，而是先在班级里找几个学生，让其随意的说出几个数，并找另外的学生回答这些数是否能够被4整除，最后教师再公布答案，通过这个过程，能够营造良好的课堂氛围、能够充分的调动学生的积极性、参与性，使其在民主、融洽的课堂中上课，这样培养出来的学生具有很强的独立思考、思维能力，对其今后的学习有很大的帮助作用。所以在中职数学教学评价体系中应用多元智能理论时，一定要为其建立和谐的评价环境。

　　4.3着手建构合理的评价制度体系

　　在中职数学教学的过程中，要想促进学生全面的发展，那么就应实施多元智能理论，多元化主要体现在：采取多元化的评价方式、参与评价的人群多元化以及多元化的评价方面;同时也应鼓励学生进行自我评价，进而达到激发学生学习热情的目的。另外，在多元智能理论评价体系的基础上，鼓励学生进行自我评价或者互评，能够及时的发现自身存在的缺陷，并及时的改正，这样一来就能形成互帮互助的良好局面。比如非负数A、B满足A+2B=1，A2+B2的最大、最小值。在解答这个题时，需要对A、B的范围有充足的认识(A大于等于0，小于等于1;B大于等于0，小于等于1/2)，如果对其的范围没有认识，很难计算出正确的答案。而要想提高此题的正确率，那么就应该分组组织学生一起学生，让其互换观察，进而找出其异同的地方;然后让每组派遣代表进行发言，向全班同学展示本组讨论结果，这时教师要对学生的回答给予肯定，不管回答是否正确，学生这种踊跃发言的态度就值得肯定表扬，在这种评价体系下，学生一定能够获得不同程度的进步。

　　4.4采取切实可行的教学评价体系

　　在中职数学教学的过程中，要想满足学生的需求以及关注学生的个性发展，那么就应该采用多元智能理论的评价体系，该种体系能够对学生进行全面的评价，比如能够全面的评价学生在能力、智力等方面的不同，进而通过差异找出学生存在的不足并对症下药。另外通过这种评价体系，还能够针对某个学生的特性来展开教学，进而促进学生的个性发展。还有在评价内容的选择上应该慎重，最好采取定性或者定量的评价方法;另外也要注重内容的多元化，比如可以在学习的过程中加入日记、获得的成果展示等内容，使其能够发挥有效的作用，进而合力来评价学生的真实情况。所以在中职数学教学过程中，一定要采取切实可行的评价体系，只有这样才能真实的反应每个学生的学习以及发展情况，进而促进学生的共同发展。

　　5、结语

　　在中职数学教学的过程中，应用多元智能理论，不仅能够在基于每个学生个性特点的基础上促进学生的全面发展，还能有效提升学生的整体综合素质以及创新教学手段等，由此可知这种评价体系在中职数学教学中是值得推广及应用的。

　　参考文献：

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　　[3]陶正娟，多元智能理论与中职数学教学理念的更新[J].现代技能开发，2013(06).

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