侯江淮

　　福建省南安职业中专学校

　　摘 要：随着信息技术的不断发展，我国中职学校愈发重视信息技术与课程教学的有机结合。尤其是让学生头疼的数学课程，更是因为信息化的教学模式而变得焕然一新。除此以外，随着教学改革的不断推进，各个教学活动都得到了合理的改善。同时，中职数学教学也正在进行深层次的改革。本文通过对中职数学教学现状进行介绍，来对信息化背景下的中职数学教学新模式进行设计。

　　关键词：信息化;中职数学;设计

　　信息化的发展引起了全球范围内教学模式的改革创新，而这种创新型的教学模式想要在中职数学教学实践中获得成功，必须要注重将新模式的优势与中职数学教学的特点相结合。而目前，由于我国中职学校过度注重专业技术的教学，使得数学教学课程被普遍忽视。因此，中职数学教学要利用信息化技术来创新课程设计，利用多媒体工具丰富教学资源,不断提高学生的动手实践能力。总而言之，中职数学教学的设计和改革势在必行。

　　1中职数学教学现状阐述

　　1.1学生数学知识基础薄弱

　　中等职业学校招录的学生大多都是没有被其他普通高中所录取的，因此文化知识基础方面尤其是在数学学习中会有一定的欠缺。这就导致了很大一部分学生在学校学习的心理只是为了混时间，等待毕业，对学习文化知识这方面早就放弃。一旦学生本人对学习不再有兴趣和激情，他们便会陷入一个恶性循环，会逐渐丧失对中职数学学习的自觉性。因此，提高学生的数学学习兴趣，需要学校不断改革教学管理方法和模式，将信息化的手段与数学教学相结合，来为枯燥的数学课堂增添一点乐趣。

　　1.2在中职学校数学教学中缺少信息化平台

　　随着我国教学信息化进程的不断推进，信息化技术和工具在中职数学教学课堂中也得到了一定的应用[1]。众所周知，信息化的创新型教学具有教学进度快、教学内容丰富以及教学节奏紧凑的特点。面对这些特点，就必须要搭建起以现代化手段为载体、以校园网为基础的师生交流平台。只有这样才能使师生在课下也能进行便利的交流和互动，学生在整个交流过程中了解到自身数学学习方面存在的不足，据此积极完善自己的数学学习。与此同时，教师能够比较容易收集到在与学生交流过程中所得到的数学学习方面的信息反馈，据此来及时地调整数学教学设计，使之更加适合中职学校学生的具体情况。事实上，在我国许多的中职学校并没有达到科学优化教学资源的标准，与此同时，许多学校仅仅是将多媒体教学工具和信息化的资源用来将教师的课件形式进行了改变，在这个过程中既没有做到优化数学教学模式，也没有积极搭建信息化的交流平台。这就造成了教学资源的浪费，很难在数学教学中达到事半功倍的效果。

　　1.3数学教学方法的创新性差

　　在大多数的中职学校当中，老师对于学生的教学和管理都非常重视。但是仅有重视是不够的，教师目前最大的问题是思想太老旧，没有与时俱进地将创新型的教学方法与信息化的技术相结合，这使得以前的数学教学很难收到成效。对于新时代的学生来说，这样老旧的教学方法已经缺乏有效吸引力。信息化的教学时代就要求教师积极利用多媒体教学工具，作出形象、有趣而且丰满的教学设计。但是目前中职学校数学教师的专业素养不够高，趋于采用缺乏新颖的数学教学模式。这难免使得学生在数学学习上缺乏兴趣，导致原本数学基础知识就比较差的中职学校学生，在数学学习中越来越束手无策。

　　2 信息化背景下中职数学教学新模式的设计

　　2.1培养数学教师的信息化思维

　　在我国传统的教育思维影响下，从古至今每个家庭都会将教育孩子的任务交给老师，老师作为灵魂的工程师不仅要给学生教授知识，还要在思想上给学生提供正确的引导。如今许多数学教师的教学思想老旧刻板，还守着一套课件教天下的陈旧思想，不愿意主动学习和探索新的数学教学模式。因此，很难指导学生养成利用信息化技术进行学习的思维。所以在进行信息化教学改革之前，先要端正数学教师的思想，解放数学教学思想，发挥出信息化多媒体工具教学的优势，快速且高效地推进数学教学改革进程。

　　2.2 改变刻板老旧的课件

　　在中职数学教师团队当中，有着很多经验丰富且资历较深的老师。这些教师通常都从事数学教学事业多年，其陈旧的数学教学思想根深蒂固成为他们教学中的一部分。除此之外，还有一部分年轻的教师中也存在教学方面不愿创新的问题，不敢尝试或懒于尝试，他们普遍难以接受创新型的教学模式。要改变现状，在如今信息化的时代背景之下，数学教师应该积极跟随时代发展的脚步，不断掌握新的信息技术，不断培养信息化的数学教学思维，同时要在课件制作上力求创新[2]。不仅如此，数学教师在积极进行创新的过程当中，还要保证教学课件层次的丰富性以及教学过程的趣味性，只有这样才能有效地激发学生的求知欲，以达到预期的教学效果。老师可以在教学课件里加入一些有趣的数学家轶事或一些数学趣题，例如，对于中职数学课本中几何图形圆以及圆周率的学习，老师可以在课件中介绍法国数学家蒲丰在家里做的一次试验，通过实验蒲丰得到了圆周率的近似值，而且随着实验次数增多，所得的圆周率的近似值越精确。以此，来激发学生的好奇心和学习数学的兴趣。

　　2.3 积极利用微课程进行辅助教学

　　微课程作为将翻转课堂模式应用到数学教学过程中的载体之一，是一种利用视频制作软件将教师的教学内容录制成短视频，共享到网上供学生进行学习的信息化辅助教学方法。通过观看和学习微课，学生可以在课下自主地学习知识。微课对于中职数学的教学有着很好的辅助作用，比如，对于三角函数的教学，学生如果在课下已经通过观看和学习教学微视频将常用的三角函数值提前进行记忆，对其有一定程度的了解，在接下来的课堂教学中能够直接将公式和数值拿来运用，大大提高了教学的效率。实际上，在信息化教学的背景下，教师就是要引导学生找出课程的重点，使其能主动参与到平时的学习活动中，通过讨论的过程来实现思维的碰撞，从而来激发学生强烈的求知欲。除此之外，微课程的应用可以让学生充分感受课下自主学习数学的无限乐趣，促进师生及学生之间的互动交流，培养学生在知识上的积极探究学习精神，从而大大提高全体学生的自主学习以及协作能力，让学生不知不觉地开始对数学的学习产生兴趣。

　　2.4 利用信息化手段建设现代化课堂

　　随着我国信息化进程的不断推进，以多媒体教学为代表的信息化教学手段已经逐渐入驻到各个学校。但是因为许多教师都不具备基本的计算机素养，容易导致多媒体等信息化教学工具闲置，很难得到充分的运用。为了解决这些问题，必须要经常对教师的计算机知识进行培训，这样才能更好地开展信息化多媒体教学。信息化多媒体教学模式与传统的数学教学模式相比更加灵活多变，更有利于发挥出学生在数学学习中的主动性，使其能够积极地提出问题、探索问题，最后解决问题[3]。与此同时，信息化多媒体教学的教学方式更具有层次性，数学老师可以利用视频教学平台模式与其他优秀的教师进行交流互动。除此之外，多媒体信息化的教学模式可以充分利用各种现代化教学软件，对数学中的问题进行实际仿真操作。比如，在几何知识的教学过程中，教师可以使用几何画板等软件，将立体的几何图形直观地展示给学生，让他们可以从各个角度全面地了解几何图形结构。与此同时，教师结合相应的例题进行综合性的讲解，来培养学生的立体思维。

　　2.5信息化教学中系统地介绍相关的软件应用

　　教师在教学过程中，应理顺现代信息技术在数学教学中应用，在教学设计中，结合相应的教学内容，有意识地设置现代信息技术应用，较系统化介绍如“公式编辑器”“Excel”“几何画板”等软件的数学应用，让学生学会用现代信息技术更容易地来解决数学问题，提高学生学习数学的积极性和自主性，让数学教学更好地适应信息化时代的需求。如在学习《集合》这章，可以根据需要，适当地介绍在word文档中利用公式编辑器录入数学公式，让学生可以通过网上编辑数学问题进行交流讨论。再如在学习《指数函数与对数函数》，有针对性地介绍“几何画板”软件的应用，让学生能自己动手，通过几何画板作出指数函数或对数函数的图像，以更好地达到指数函数与对数函数的学习效果，通过软件的学习运用这种模式，让学生更好地学会学习，学会利用现代信息手段来提高数学学习的效率。

　　3结束语

　　信息化背景下的创新型教学模式有种种益处,但是不可否认也存在一定的问题。目前我国各个地方教育的硬件水平参差不齐,而信息化的教学模式的运用需要使用多媒体工具,所以在我国全面推广创新型的教学模式还需要一个过程。因此,信息化工具在数学教学中的应用是一个渐进的过程,在这个过程中我们需要不断寻找符合我国国情的数学教学模式,将信息技术同数学教学进行深度整合。

　　参考文献：

　　[1]王怀昭.信息化背景下高职数学教学模式创新研究[J].电脑知识与技术,2015,(34):133-134.

　　[2]唐平华.信息化环境下的高职数学教学设计[J].科教文汇(下旬刊),2015,(10):89-90.

　　[3]冯国刚.中职数学教学遭遇信息技术之后[J].科技视界,2015,(24):244.