李秀换

　　(辽宁铁道职业技术学院 辽宁锦州 121000)

　　关键词：项目教学 教学改革 工程制图

　　项目：辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题(课题标号PJHYYB17349)

　　工程制图是铁道工程专业的一门专业基础课程，本课程的培养目标为：掌握制图工具和用品的用法以及基本的制图标准的要求;能绘制平面图形、立体的三面投影、平面的轴测投影以及剖面图和断面图;能识读铁路工程图;养成严谨的学习和工作态度。总之，该课程培养的是学生绘图和读图的基本能力，是一门培养学生技能的课程。但按照传统的教学方法，以讲授为主，授课内容也多为陈述性知识。教师往往按照它是什么?——它应该怎么做?——它应该注意什么?这样的思路去讲授，学生听完好像是明白了，但并不会应用。这类陈述性知识使学生的学习出现了迷茫。学生觉得上课呆板枯燥，信息量大，被动地接受知识，学完即忘，在后续的专业课学习过程中，看不懂甚至不会绘制桥梁工程图、涵洞工程图、隧道工程图。

　　面临亟待改革的教学现状，项目教学法随即引用到各高职院校，这种教学方法打破了我国传统教育教学方法，改变了传统的知识串讲方式，将陈述性知识(三面投影的理论、制图的规范要求)，主要教学内容为教学生“为什么”“做的过程和结果要注意什么”等知识，改革成为引导学生思考怎么“做”，做到什么程度。由被动的接受知识，转变为主动的探求知识。但随着认识的逐步加深，以及项目教学法的逐步实践应用，项目化教学在高职院校的应用与推广也存在很多问题。例如由于改变了授课方式，学生一开始不知道如何下手去完成该项目，有些同学对其原理掌握不透彻;另外教学时数短，导致部分项目无法完整进行;教学项目案例选择不当，导致学生不能完成任务等。为此我们要结合我校实际情况，将传统教学与项目教学相结合，让两种教学方法优势互补，充分发挥两者的优越性，更大的提高教学效果。

　　一、教学方法整合

　　传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。教师将知识整理出脉络，首先帮助学生理解本门课程的主要内容以及知识的相关性，然后将每一部分知识按照它是什么?—为什么?—怎么样?的思路去讲授。这样的授课方法容易让学生理解本部分内容的知识体系，但是学生觉得枯燥，让学习缺少了积极主动性，效果不理想。

　　项目化教学则是以教学项目为教学单元，将整个教学内容分解到各个教学项目当中进行知识的重组，让学生在完成项目任务的过程中，学习相关的知识点。学生有了要完成的任务，积极主动性就被调到起来，思路就更活跃。但是由于知识结构已经改变，知识的脉络不似以前清晰，学生知道了应该怎么做，但是对它是什么?—为什么?很难理解。

　　为了提高教学效果，充分发挥传统教学与项目化教学的优势，以项目化教学方法为主，以任务为导向，首先让学生知道做什么，做到什么效果。然后采用传统的教学方式，帮学习理清楚完成该任务的步骤以及所需要的知识，知识的讲授可以根据学生的实际情况，可以课上讲，学生也可以课后在网络平台上利用微课进行学习。

　　二、教学内容的整合

　　基于工程制图课程的教学大纲，强调项目教学法与传统教学项目相结合，在分析工程制图课程内容的特点的基础上，我将铁道工程制图课程内容整合为11个项目，每个项目下设不同的任务，围绕任务展开学习。

　　我将教学内容划分为基础知识、基本技能、岗位技能三部分(如表1)，这种划分方法，让学生对铁道工程制图这个知识脉络有更清晰的把握，我将正本内容分为基础知识、基本技能、岗位技能三个板块，知识体系也是由浅入深。每个板块下设不同的项目去支撑整个知识体系，这样不同的项目隶属不同的知识板块，学生更易理解。

　　表1 教学内容划分

　　基础知识项目1 制图基本知识

　　项目2 铁路制图标准认知

　　基本技能项目3体的投影

　　项目4轴测投影

　　项目5剖面图

　　项目6 断面图

　　岗位技能项目7钢筋混凝土结构图的识读与绘制

　　项目8桥梁工程图的识读与绘制

　　项目9涵洞工程图的识读与绘制

　　项目10隧道工程图识读与绘制

　　项目11线路工程图识读与绘制

　　三、考核方式的整合

　　传统教学中，检验学生学习效果的方式往往是一张试卷，这种考核办法简便易操作，能量化，适用于理论知识的考核，但是2小时的试卷所包含的内容有限，并且单纯检测的是学生对知识的掌握程度，并不能反应学生的能力提高水平。

　　项目化教学中对学生学习效果的评价则是以学生完成该项目任务的程度来体现。客观真实反应学生的动手操作能力，但结果只能定性来评价，做不到传统教学方式中的定量评价。

　　因此为了充分考核学生对知识和能力的掌握程度，我将考核方式分为三部分：项目任务完成情况评价、理论知识掌握程度评价、团队协作能力评价。

　　四、铁道工程制图课程的教学项目设计案例

　　制图基本知识是学生接触到工程制图这门课程的第一个项目，本项目的教学目标是：能准确说明常用的制图工具和用品的种类以及使用方法;能准确说明我国铁路工程制图标准中对图幅、标题栏、图线、字体、比例、尺寸标注的要求;能根据几何制图的基本方法和原理分析并绘制平面几何图形。具体设计见表二。

　　表2 教学项目设计案例

　　项目一制图基本知识

　　建议学时10指导教师专任教师

　　序号学习任务学习目标工作任务作业成果计划

　　学时

　　任务一铁路基本制图标准认知1.能说清楚常用的制图工具有哪些;

　　2.能准确说明常用制图工具的作用以及使用过程中的注意事项;

　　3.能准确说明我国铁路工程制图标准中对图幅、标题栏、图线、字体、比例、尺寸标准的要求。

　　4.能准确进行尺寸标注。向学生展示工程图，请学生分析工程图的表达方式1.在A4纸中按照1:1比例抄绘不同线型并绘制图框、标题栏。 2

　　2.完成习题集中简单图形尺寸标注作业;

　　3.完成习题集中尺寸标注改正作业。2

　　任务二几何图形绘制1.能作直线的垂直平分线、等分直线;

　　2.能利用制图工具作正多边形;

　　3.能准确画出坡度，并且进行标注;

　　4.能准确说明图线连接的原理，并能根据给出的条件进行图线连接。

　　5.能准确描述平面图形分析的主要内容;

　　6.能对给出的平面图形进行图形分析，进而完成对平面图形的绘制。请学生绘制路徽和吊钩1.完成习题集中几何图形绘制习题。2

　　2.按照基本制图标准，将习题集中路徽绘制在A4图纸上。4

　　五、结束语

　　项目化教学是高职院校教学改革的方向，这种教学方式的引入给高职院校教学方法、教学效果带来了生机。由原来的以教师为主导，变为学生为主导，学生也由原来的被动接受知识变为主动探寻知识。但是在实行过程中，根据专业学科不同、教学时数不同、学生情况不同，教学效果也存在差别。因此将传统教学方式与项目教学方式相结合，实现二者的优势互补，是我们实施教学改革的思路。

　　参考文献：

　　[1] 寸江峰;王淑红.高职高专道路工程制图课程项目化教学设计[J].2015,22： 98-100.

　　[2] 陈明逊.高职教育项目化教学的若干思考[J].2017,11:13-14.

　　[3] 梁国星;黄永贵;董黎君;张满栋.工程制图类课程教学改革研究与实践[J].中国大学教学,2016,11:57-60.

　　作者简介：李秀换( 1983- )女，汉族，河北保定，辽宁铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道工程技术。