在日常生活和教学中，我们发现儿童有一个共同的爱好——绘本。绘本以精致优美的绘画、简练生动的语言，展示故事情节，简单易懂，又极具视觉美感，是一种少儿喜爱的读本。正是由于绘本的这些特点，所以在幼儿园、小学低年级经常运用绘本阅读教学方式，但这主要体现在语文教学中。由于语文和英语同属语言类教学，有很多共通点，故笔者将“绘本”阅读教学方式引入小学低年级英语教学中。通过适量的英语阅读来缓解英语课本“听起来费力、学起来枯燥、背起来吃力”等负面影响。英语绘本在教学中合理应用，能刺激学生的视觉、听觉，并引发其好奇心，增强其学习动机。

　　一、读“绘本”，赋课堂高效力

　　低年级的英语课时较少，教学时间紧张，如果把教学内容都整合成一个个绘本，就能抢回很多时间。可以说，绘本尤其是智慧型的绘本，对低年级学生来说更为重要，且多多益善。为此，笔者精心为学生挑选适合的、新旧知识整合的绘本帮助学生学习，如英语绘本《The ants and the grasshopper》很适合一年级下学期学生的口味。

　　首先，“绘本”故事阅读添情趣。自从接触了英语绘本，学生们就爱上了这种图文并茂、表情丰富、语言简洁明了的故事书。他们在阅读中点燃自己的阅读情趣，享受绘本带来的喜怒哀乐。在自然的阅读情境和轻松有趣的氛围中，他们可以增进自己的口语经验，又可以与书本面对面地交流、对话。如在阅读《The ants and the grasshopper》这个故事时，学生被grasshopper和ants不同的面部表情和相关的英语描述所打动，体会到了英语绘本阅读带来的情趣。

　　其次，“绘本”故事阅读长知识。每一个绘本故事，都蕴含了丰富的知识，并经过了作者精心的设计，通过阅读可以增长学生的知识量。如《The antsand the grasshopper》这个绘本，它涵括了1B教材上的大部分内容，学生阅读起来难度不大。与此相对应的是书中有许多新知，如词汇 ants，grasshopper等学生喜欢的科普类小动物，日常用语“We're busy.”“Come on.”“Let’s play."等。在阅读绘本故事时，学生无形中学会了新知，复习、运用了旧知，还培养了兴趣爱好。

　　最后，“绘本”故事阅读增能力。在阅读绘本故事时，学生的阅读能力不仅得到了提高，而且在他们边阅读、边思考的过程中，其思维能力也得到了相应的锻炼与提升。在复述绘本、演绎绘本时，学生的朗读能力、表演能力、听说能力等都得到不同程度的训练与提高。更为可喜的是，学生在阅读绘本故事时，也懂得了欣赏与分享，其情商与道德也在不断提升。

　　由此可见，绘本阅读教学强调复现与累积。对于要求学生着重理解、掌握的知识点，在绘本中会得到不断重复，如词汇、句子、语法等;前后的知识内容存在相互衔接，前后递进深入的关系，通过不断地叠加和累积，逐步提高知识点的深度，帮助学生理解和接受;通过增添课堂情趣，使复现与积累变得生动有趣，进而增加学生的知识，提升学生的能力。

　　二、画“绘本”，添课堂原动力

　　借助低年级学生大多喜欢画画的“东风”，将画画同英语教学有机结合，不仅提高了学生学习英语的积极性，而且随着学生英语会话能力的提升，其绘画能力也会不断提升。低年级英语与美术教学的巧妙融合，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了其学习效率。

　　1.通过“绘本”，丰富口语交际

　　由于低年级的英语教学内容相对枯燥，而基础知识的重要性又是不言而喻，由此就成为了一个十分棘手的问题。绘本的题材、内容比较多元化，贴近生活实际，深受学生欢迎，既可以拓宽学生知识面，又能提升他们的认知能力，使知识性与趣味陛相结合。在教学实践中，笔者采取了如下方式。

　　如牛津小学英语1BUnitl主要是学习4个孩子的姓名和“What’s your name?My name is…”这是一个较为乏味的话题，于是笔者尝试用绘画本的方法增强内容的吸引力和实用性。在教学时，笔者把事先制作好的一张张精美的名片(上面有本课的主要句型和不同的卡通图案)作为奖品奖给表现好的学生。直到几乎每个学生都拿到2-3张Name Card后，笔者就让他们回家后在名片的横线上填上自己的姓名，画一个自己的头像，并给名片涂上漂亮的颜色。就这样一张张可爱的个性名片完成了。第二天，学生们拿着自己的名片，找到自己的好朋友说：“What’s your name?”“My name is…”并相互赠送名片。每个人都能拿到好朋友送的精美名片2-3张，把这些名片贴在本子上，就做成了一本My friends的绘本故事。可贵的是，学生在制作过程中自然而然地使用英语，学会了“This is…”“Is this…”等语言交际素材，且还把这宝贵的绘本变成珍贵的记忆珍藏起来，一举多得，收益甚多。

　　2.通过“绘本”，创新作业形式

　　低年级的英语练习作业极为简单，题型无非是连线、判断等。做得多了，学生必然感觉无趣，也不利于其知识点的巩固。为了让作业变得生动有趣，笔者针对学生的个性需求，结合绘本创新作业形式，使学生乐于做作业。

　　如学生对表示颜色的词极易遗忘，有的甚至到了高年级还分不清blue和green，有的甚至不能把yellow拼写正确。为此，笔者尝试把颜色学习贯穿于教学始终，在做字母大小写连线题时，让学生用2分钟连好线，然后Listen and color(听音涂色)Color“Aa”red.…让学生时刻都接触颜色，满足他们涂色欲望的同时，加强他们颜色词汇的学习，把英语作业与颜色词汇学习更好地整合起来。

　　3.通过“绘本”，提升学习评价

　　评价总是让英语教师感到头疼，尤其是对低年级学生的评价。为了对学生的英语学习做出正确的评价和导向性指引，笔者选择绘本评价，来检测学生的学业成绩。笔者让学生以小组合作的方式重新绘制已学的课外绘本，每人在一本10页纸的小本子上进行再创作，第一页写着name，让他们画自己、编故事、说故事。随后，在每一页中逐步展开，用已知和未知结合着表达。通过学生对绘本的创作，化繁为简，帮助笔者评价他们的学习成效。