河南应用技术职业学院 李辉

　　关键词： 成人高等教育英语 教学策略 在用中学 课堂交际化

　　随着近年来我国成人高等教育的快速发展，社会需要越来越多会英语的复合型人才,成人学习英语的热情也越来越高。为了工作需要和自身素质提高，很多成年人都进入大学进修深造学习。英语是每个专业都需要学习的基础课。成人高等英语教育质量取决于其英语教学,也对成人教育水平的发展状况带来很大影响。成人学生基础普遍较差，学习时间短，任务重是困扰一线英语教师的很大难题。实践证明，成人高教英语教师需要根据成人英语学习者的学习特点因材施教，制定科学、合理、符合英语学习规律的教学方法和策略。

　　一、面向实际，学会因材施教

　　成人学生来自于社会的各行各业。他们有一定的社会和工作经历，年龄及受教育程度参差不齐，即使曾学过英语，但普遍基础较差。但成人学习英语也有自身优势，如学习动机明确、刻苦勤奋、阅历丰富、理解能力和分析能力较强。因此，英语教师采取教学法应根据学生实际制定科学、高效的教学

　　1.根据学生特点，扬长避短

　　成人学生学习英语有很多的不利因素，如离开学校多年，程度普遍较差，工作、家庭负担较重，学习时间有限等。这就决定了我们对待成人学生要根据学生特点，采取科学、高效的教学方法，因材施教。成人学生人学时英语程度偏低，无论是英语最基本拼写，还是阅读和写作等方面能力都比较欠缺，加之他们又工作繁忙、年龄偏大，这就决定了不能制定和在在校大学生制定一样的教学进度。一般成人高等教育英语授课时间较为集中，教师不能因为时间紧就只追求教学进度，忽视学生掌握知识的实际情况。因此，教师制定教学进度时，要充分考虑学生的英语实际水平，利用课堂的有限时间，提高教学效率。要想学好英语，必须尊重语言学习的规律，多说多练，重复记忆。成人学生学习英语欠缺的就是课堂和课下的反复练习，没有时间保证，很难学好英语。英语教师在每次集中授课时，不仅注重基础知识的讲解，还应多教授学生课下学习英语的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，学习科学的英语学习方法是成人高教英语教有学不可或缺的一部分。

　　2.营造和谐氛围，轻松学习

　　成人学生虽然年龄大，学习自觉性高。但有时学习英语有畏难情绪。这就要求教师正确引导学生，营造轻松、和谐的学习氛围，帮助学生更快的进入学习角色，更好的进行英语学习。导入就是重要的一环。导入要能吸引学生，使他们对要学的知识有强烈的学习欲望。导入时可以制造一点悬念，提出与课文相关问题，供学生思考，讨论，解决，让学生学习带有一定的目的性，激发学生的学习热情，让学生成为学习的主人。我们学院有药学专业，在讲授药店英语时，我运用自制的多媒体课件给学生展现了这样的一个画面，一个外国人去药店买药，他用外语说了需要购买的药品，可售货员听不懂英语，外国人急得涨红脸不停的比划，而售货员更是急的满头大汗，这样的画面作成flash动画形式，生动形象，动态直观，学生看了感到十分有趣，既明白了学习英语的重要性，也激发了学习本课药店英语的学习热情。教学实践证明通过这个导入，营造了一个轻松直观的教学环境，教学效果好，学生都愿意参与、配合校核，学习积极性也提高不少。

　　二、创新教学，提高课堂效率

　　1.情景教学法，让学生“在用中学”

　　英语是一门语言，是沟通交流的工具。要想学好英语，不仅仅在于上课教师对基础知识的传授，还在于学生在实际生活中多说多练，把课本知识变成实用的语言，运用到沟通交际中。创置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有在课堂和生活中学到的运用英语的才能，活学活用，就是“在用中学”。我们要采取多种有趣的教学方式讲授英语，不能用枯燥单一的教学模式。这样才能激发学生学习英语的兴趣，真正成为学习的主人。任何时候，教师都只能引导学生，不能取代替学生自己的实践。让学生通过体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。例如在讲授购物英语时，先通过课件展示对话内容，播放购物英语电影视频，努力营造真实的购物氛围，带领学生学习常见的英语表达，然后学生分组讨论编写对话，在模拟的销售场景中扮演店员和顾客，用自己编的英语对话来展示销售和购买商品的过程。在这个教学过程中，我不断的帮学生解决英语口语问题，积极的给学生鼓励和肯定，让学生由被动的接受知识变成 “在做中学”、“在用中学”。让学生真正成为学习的主人。

　　2.课堂教学交际化，突出专业特点

　　在教学中，我注意营造用英语授课的氛围，用英语组织教学模拟日常生活中的交际情景，给学生提供机会表达各自的观点，把自己当作不会讲汉语的美国人或英国人，使学生养成良好的语感。如，你生病一周，现在感觉好点了，那么在聚会上有位英国朋友问你：“How are you?”你应该如何回答?教师给出了四种答案让学生选择：a. Start talking about your Problem;b. Say， Fine， thank you. How are you? c. Say，so so， thanks. How are you? d. speak nothing. 因为“How are you?”只是一句问候语，因此学生只能回答b和c，而不能选a 和d,谈自己的病情和用药情况。这不仅是一个语言问题，还涉及到文化背景问题。成人高等教育英语学习的特点是时间短，密度大，与专业课联系紧密。因此应结合专业特点，加大实际应用知识的传授，做到“宽基础，低重心”，提高英语教学的针对性，适应性。教学中，应经常让学生在教师的指导下有目的的完成学习任务，通过讲解、练习，小组合作，成果展示等方式，完成教学目标，让每个学生感受到学习英语的成功体验，重新获得学习英语的信心。

　　三、分层教学，提高教学实效性

　　在成人高教英语课堂上，由于学生年龄、学习基础差别很大，实施分层次教学非常有必要。有些学生刚毕业，英语基础较好，记忆力也好，上课很活跃。但有些学生工作多年，年龄较大，工作繁忙平时工作学习中基本不接触英语，学习英语非常吃力时这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课,不仅备“内容”，还要备“学生”。上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学，对不同程度的学生提出了不同的要求，基础较差的同学要求能掌握本节基本单词和句型。对于程度较好的同学我则要求能够熟练掌握整篇文章语言点，不仅掌握还能做到举一反三，编一些实用的句子。较简单的问题让基础较差的学生回答，不管学生的回答是否有错误，教师都应该表扬或鼓励，从而培养他们的自信心和学习的兴趣，难度较大的交给成绩好的学生完成。这样使每一个同学学有所得，使其才能和特长得以充分的发展。

　　教学是一个不断创新和创造的过程。从事成人高等教育的英语教师要不断的学习新的教学理念,探索新的教学模式和方法，从学生实际出发，结合成人学生的实际情况,因材施教。课堂教学要突出语言交际化和专业特点，让学生“在用中学”，教师通过制定行之有效的教学方案,提高学生的英语素质和职业能力,从而改进英语教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]束定芳. 《外语教学改革问题与对策》. 上海外语教育出版社. 2004

　　[2]王笃勤. 《英语教学策略论》. 外语教学与研究出版社,2002

　　[3]王仁才. 《英语教学交际论》. 广西教育出版社. 2009.

　　[4]马艳芳. 《成人教育教学方法创新路径研究》.期刊论文. 《现代企业教育》. 2009.

　　李辉，河南应用技术职业学院，河南省开封市，475000,1981.9,女，河南荥阳，本科，讲师，英语，