王千月 内蒙古机电职业技术学院社科部，010070

　　关键词：职业院校;思政课;拓展型时间教学;评价机制

　　现如今社会的发展，更加体现出教学的本质不单单是对于相关知识的学习，更重要的是学生本身思想政治方面的问题以及将知识经验应用到实践中去的问题。自2004年起，我国就已经提出了有关加强大学生思想政治教育的相关建议，同时，在2005年又提出了加强大学生社会实践的建议[1]。通过这两个文件的颁布，就更加活跃了我国相关院校的社会教学实践活动，让大部分的本科和高职院校开始建立实践教学是加强学生思想政治教育有效的方式这样的概念。

　　一、我国职业院校思政课实践教学的现状和问题

　　随着社会经济的发展，实践在生产生活中都显得极其重要，只单单拥有片面的书本知识和课本经验，可以说已经难以适应社会的发展。而现如今我国大多数的职业院校都已经意识到了思政课的实践教学对于学生来说的重要性，可以说通常情况下从学生步入校园的第一天开始，学校就开始对学生在思想上做一个不断的提醒和教育工作，让学生能够更大程度的接受和参与到思政课的实践教学中去，而学生一般也都十分容易就接受这样的实践教学，在大家的思想意识中，已经认识和承认了实践教学的重要性。但是，在常规的思政课实践教学中，也同样存在着许多的问题。

　　1、思政课的实践教学教学质量低

　　就我国大多数的职业院校来说，其对于思政课实践教学的教学质量，可以说十分低。众所周知，实践教学对很多学生来说都像是走形式，实践教学一般也都是学校在课程设计上简简单单的提一下，虽然也会牵扯到最后考试成绩以及毕业问题，但是通常情况下不是主要的，所以，学生们也会很简单的应付一下，而学校或者老师很少会去检查学生的实践教学到底如何。这样职业院校思政课的实践教学可以说都是低质量存在着的。

　　2、常规高职院校思政课实践教学没有一个良好的评价机制

　　一个良好的评价机制是促进其更好发展的最重要条件之一，同时拥有一个良好的评价机制对于高职院校思政课的实践教学活动更是有十分重要的意义，其甚至可以说是可以提高思政课实践教学的实效性的主要手段。

　　但是现如今我国大多数的高职院校对于思政课实践教学本质上没有一个完善有效的评价机制，几乎还是完全依靠学生本身的自主意识来完成整个实践教学工作，学校只是单一的接受最终学生提交的纸质资料，具体没有一个学校自主的评价机制。这样对于我国高职院校思政课的实践教学是极其不利的，他会造成学生的一个惰性思想，自己其实根本就不需要去真正的参与到实践中去，或者就算参与也不会十分认真的对待，只需要到最后利用各种方式抄袭一些成果就可以完成，而学校对这些根本就不注意，因为对学校来说只要看见学生提供的结果就可以了。

　　二、造成我国职业院校思政课实践教学问题的原因所在[2]

　　1、学校本身的组织管理不完善

　　思政课对于学生的发展，可以说是极其重要的，这也是得到了教育界以及相关部门的承认，但是对于职业院校而言，学校更关注的是学生实际知识技能的学习，是对于学生培养适应社会生存发展的生存技能的学习。思政课可以说虽然已经意识到其作用，但是还是处在一个相对来说比较低的位置，所以，学校对于思政课的理论知识学习都不是十分重视，更何况是思政课实践教学。因此，我国职业院校对于思政课实践教学可以说是重视不够，而与其实践教学相关的一系列问题只是简单的提一下，根本没有一个特别完善的组织规划和管理。

　　2、相关制度不健全

　　思政课的实践教学简单来说也是必须在一个完整的制度条件下，才可以更加有利有效的开展，但是对于现如今我国的职业院校而言，根本就没有这样一个具体的制度。尤其是对于实践后期的评价制度，可以说是处在一个完全简单、松散的状况下。在学校对思政课实践教学过程的组织不完善过程下，还没有一个健全的评价系统，可以说导致了整个实践活动的形式化。完全依靠学生的自主意识，然后最终依靠学生给的结果来定义整个思政课实践教学的意义，是极其不负责任的情况。

　　其实对于我国职业院校思政课实践教学最重要的，是拥有有一个良好的评价机制，用学生的自主意识来进行实践教学活动其实对于学生自主意识能力的培养都是十分有利的。而假如学校能够更好的运用一个完善合理的评价机制，这样自由轻松的实践活动，在有效的激励作用下，恰恰会得到更好的效果。

　　三、职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制研究

　　一般情况下职业院校的思政课实践教学有几个不同的方式，大方面来讲分文课内和课外的实践，而所谓的拓展型实践是课外实践的一种方式，课外实践活动还有其他的方式，例如参与体验或者是组织访问等。

　　1、拓展型课外实践的概述

　　拓展型的课外实践教学，大概含义是依照职业院校思政课本身课本中的知识理论为基本点，做一些更加多样化的实践活动，例如勤工俭学、社会服务、假期调查、观阅研究、生产劳动等等[3]。

　　(1)勤工俭学

　　勤工俭学对于职业院校的学生而言都不陌生，也是大家比较了解的拓展型实践教学的一种，它是针对学校内家庭条件不太好的学生，学校所采取的一些使其通过校内劳动来赚取经济收入，或者学生自己利用闲暇实践通过校外工作来或得经济收入的一些方式，例如让学生在食堂内帮忙收拾碗筷;或者在学校图书馆内整理图书;让学生帮忙打扫打扫教室等。这不仅仅是学生减轻家庭负担的一种简单方式，也是可以更好的促进学生形成自我劳动，通过劳动创造财富思想的形成。

　　(2)社会服务

　　社会服务和勤工俭学可以说有着本质上的区别，勤工俭学可以说是学生为了赚取收入而参与的工作劳动，而社会服务通常情况下是一种无偿劳动，简单的说就是为了更好的弘扬思想道德建设而进行的不需要报酬的奉献活动。这种情况在职业院校也十分的常见，一般也都是学生社团或者学校组织的志愿者服务，例如三下乡活动;慰问孤儿院、敬老院等活动。社会服务可以说是让学生将所学知识，尤其是道德观概念，运用到实际中的一种活动，这种拓展型实践教学可以最大意义的培养为大众服务、奉献社会的传统高尚的到得风尚。

　　(3)假期调查

　　假期调查一般的主体是学生自己，也是自己通过思考来寻找研究调查对象。学生利用一些长假期间，在老师给予的调查范围内，对社会上的一些问题和状况进行调查考究，从而获得真实具体的相关资料，通过自身的深入分析研究，得到最贴切实际的研究结果，然后再结合现象和结果，来制定切实可行的意见建议。

　　(4)观阅研究

　　所谓的观阅，其实就是观察阅读相关的、有意义的电影、电视、书籍等，通过对其中出现的状况和问题，通过自己的深入思考和体会，来抒发自己内心的情感，尤其是对于自己祖国以及亲戚朋友之间、与人交往之间的各种感情，从而更好的来培养自己的情感建设，增强自信心、爱国心、以及自强心等。

　　(5)生产劳动

　　生产劳动指的就是学生对于思想政治课以及专业课的切实结合，从学生本身入手，让学生积极的参与到实训、实习中去，让学生可以更好的培养自身的各方面观念，养成一个良好的习惯，将思想道德、职业道德和生产劳动观念结合在一起，让学生从本质上去感受到这些问题，从而得到更多的收益。

　　2、职业院校思政课拓展型实践教学评价机制研究

　　一定程度上可以说职业院校思政课实践教学的高质量完成，必须在一个良好的监管评价中得以实现。有一个良好的考评机制，也就意味着可以极大程度的激励学生，激发学生的自主实践意识，从而可以让职业院校思政课的拓展型实践教学可以更加切实有效的开展，不再是走形式。而一个完善的评价机制，可以说是涵盖了整个思政课拓展实践教学的过程。

　　(1)加强实践的整体性，有一个制度性的整体考评

　　这里的整体性指的就是从拓展实践教学的开始到结束，都要有一个完整且完善的制度。首先是学生实践前，学校一定要主动结合相关的学生团委等，为学生更好的参与拓展型实践活动做一个整体的规划协调，大致上给学生一个拓展型实践教学的概念，也就是说要让学生在拓展型实践教学中切实的得到好处;其次是在学生实践教学的过程中，学校应该积极的通过一些方式，例如结合学生单位，或者是通过网络等方式，来切实的关注学生的状况以及当前的实践结果，将这一部分作为最终思政课拓展型实践教学成绩的一步，同时也可以更好的帮助学生解决在整个过程中遇见的一些突发问题;最后就是在学生整个拓展型实践结束之后，要转变以前的实践结果学生说什么就是什么的方式，要通过组建相应的评价小组，来切实的去评价和选定学生的拓展型实践教学结果。

　　综上所述，也就是说将学生的整个拓展型实践教学过程都作为一个评价的过程，不能只单一的去要最终学生自己所提供的结果，学校本身要加大力度，要主动的去了解学生的实践教学过程。将整个过程都作为评价的基础，这样就可以更大力度的解决学生在实践中不认真或者根本不去实践，到最后只应付结果这样一个问题，同时极大程度的提升实践教学的作用，切实的将拓展型实践教学的作用发挥出来。

　　(2)建立一个奖罚结合的评价机制

　　社会的进步和学生自身的进步都是在不断的竞争中发生的。而一个良好的奖罚制度，可以更好的刺激职业院校学生投入到思政课的拓展型实践教学中去，从而提高自身的思想道德和职业技能。而在拓展型实践教学中，奖罚制度可以分为几个方面。

　　第一是对于假期社会调查以及观阅研究方面来说，其奖罚制度要针对的就是学生后期对于相关问题资料的心得体会、调查报告等的理论上的成果，学校可以通过组建相关的评委会来进行一系列的赛选，或者通过学生投票的方式等，来进行评选，对于那些好的报告体会等，进行通报表扬;第二是对于学生在拓展型实践教学中所得出的一系列建议或者可行性的技术革新等，学校可以赛选一些切实可行的对社会经济发展或者其他方面有利的建议或技术，对学生进行表扬，而如果可能的情况下，甚至可以结合当地有关部门进行相关的利用;第三是对于勤工俭学和社会服务而言的，这两者虽然有差别，但是也有相同之处，可以说都是通过劳动来更好的进行一个思想政治实践，而在这之中，有些可能会在小事情上做的特别好，例如说勤工俭学的时候工作努力，同时还积极的干了许多自己职责之外的事情，总是被负责人表扬。或者在社会服务中做了一些无私帮助别人的事情，并且当事人还赠送的锦旗、感谢信等到学校，这些情况，都可以进行相应的奖励措施。

　　对这些好的情况，学校都可以给予学生思政课成绩加分的奖励，对于那些特别好的，可以在加分的基础上颁发相应的校级证书等，同时对于指导老师也要有相应的加分或者荣誉奖励等。而反之，对于那些写的十分应付的学生，实践过程中不投入，完全不积极的学生，学校也可以给予一些适当的惩罚措施，例如要求其重新进行调查实践和报告书写;进行第二次拓展型实践教学等，运用奖罚结合的措施，来更好的保证每个学生都可以高质量的完成拓展型实践教学。

　　参考文献

　　[1]中宣部.中央文明办,教育部,共青团中央.《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》.中青联发[2005]3号.

　　[2]王祝福.思想政治理论课实践教学及其评价[J].思想理论教育.2008.15.

　　[3]杨正刚.职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制探索[J].兰州石化职业技术学院学报.2014(02).