刘锐娜

　　(河南省许昌职业技术学院，许昌461000)

　　[关键词] 安装工程;教学改革;基于工作过程;项目引导

　　《安装工程计量与计价》是高职高专院校工程造价专业的核心课程之一。工程造价专业学生毕业后多数是去建筑安装企业，主要从事施工员、造价员工作，或是在造价咨询企业从事工程造价的编制与审核。工程专业学生的就业方向决定了《安装工程计量与计价》这门课程是学生在校期间必须重点学习的专业课之一。随着建筑工程从业人员市场准入制度的建立，因此，对学生而言，学好这门课既能为将来工作打下基础，又能为参加各类注册考试打下基础。对教师而言，要教好这门课程，必须改变以往只侧重于理论教学的传统，要注重教学的实践环节，加强实际技能和动手能力的培养，遵循以就业为导向，以能力为本位、以学生为主题的先进指教理念，彻底进行课程改革。

　　一、学习情境设计

　　为了让学生能够从实际应用的角度去理解和思考学习任务，获取实际施工中最有价值的经验和开发技巧，该课程以真实工作项目为载体，设计了七个学习情境，分别是给排水工程计量与计价、采暖工程计量与计价、电气照明工程计量与计价、消防工程计量与计价、通风空调工程计量与计价、安装计量计价综合实训。每个情境又以真实的工程项目作为教学载体，每个项目又设计设备施工图识读、设备施工图定额计量与计价、设备施工图工程清单计量与计价三个进阶式的工作任务，任务过渡在知识要求上由旧到新，在技能要求上由简到繁，每一项任务都是一项完整的工作，学生利用学习指导书，教师利用教学设计指导书开展任务的教与学。

　　二、主要教学环节的设计与实施

　　1、第一次课设计。传统的第一次课介绍安装工程计量与计价的概述及相关概念，学生无法把握这门课的具体内容，不能将学习的内容与实际工作相结合。因此，笔者第一次课就交给学生一套图纸—学生宿舍楼卫生间的给排水系统施工图，并给学生布置了任务：识图、算量、计价。通过这套图纸让学生了解课程的主要内容，通过对相应的国家职业资格证书(安装造价员、注册安装造价工程师)的讲解，让学生对该课程的岗位及能力要求有个清晰的认识，通过学习方法、考核方案的介绍，让学生对整门课程的学习有个总体的了解，从而提高学生学习的积极性。

　　2、学习情境及其对应项目的实施。每一个学习情境设置的项目就是一个完整的工作过程，而学习情境之间的知识点和技能要求既有联系又有区别。第一个学习情境给排水工程计量与计价，在课程教学中，教师要带领学生结合工程施工图纸，依次讲解给水管道的识图，还会重点介绍定额计量计价、清单计量与计价的方法，其中涉及管道、除锈、刷油、附件、卫生器具等工作的计量与报价方法。每个项目都由识图、定额计量与计价、清单计量与计价三个进阶式的工作任务。教师在教学过程中不单纯讲解计算规则，将结合该工程的部分管道演示计算过程，同时辅以规则的讲解，让学生明白是怎样计量的，为什么这样算，然后由学生讨论完成教师没有计算的部分。然后进入计价模式的教学。为了学习的连贯性，应该结合前面学生已经计算过工程量的图纸为原型，依次进行定额计价、清单计价。当学生已经掌握了定额计价和清单计价两种模式时，教师可以给出另一套稍复杂的图纸，要求学生通过手工进行两种模式的计量与计价，进一步锻炼并提高学生算量和计价的能力。

　　这种以案例为主线、能力为本位的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。学生最先通过完成他们生活中实际的建筑工程项目，由简单案例入手，之后再计算一套稍复杂的图纸，进一步提高动手能力。将教学过程与具体的工程充分的融于一体，围绕具体的工程组织实施教学，能够提高教学的针对性和时效性，充分发挥学生的主体作用，从而不断提高学生的动手能力和学习效果。

　　三、教学方法的运用。

　　1.项目教学法。在教师的指导下，学生将处理一个独立的项目。教师引导学生完成收集资料、实施项目、自我及小组评价等任务。学生通过参加该项目，了解并把握整个过程及每个环节的基本要求。项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不仅仅是最终成果，更是完成项目的过程。学生在项目实施过程中，理解和掌握课程的知识点及技能，体验实践过程中的艰辛和乐趣，锻炼了分析问题和解决问题的能力。

　　2.现场示范教学法。对设计的各个阶段环节，部分采用课堂示范教学法，使学生直接了解和掌握各阶段的工作方法、流程。按照实际工作的操作过程进行演示、解释及操作，教师通过边讲解、边示范操作，是学生熟悉安装工程的具体技法。

　　3.机房实练。安装工程力量与计价要求学生能够计算工程量，列出工程量清单。我们可以安排集中的时间组织学生到机房上机操作安装工程实训软件，使学生对安装的施工工艺和施工工程有一个清晰的认识。

　　四、课程考核方式

　　本课程打破了传统的考核方式，采用了多元化的考核评价体系，对每一个项目的实施过程和结果进行全过程考核，将学生个人自评、小组评价、教师评价等有机结合，全方位多层面的对学生的学习效果进行评价，实现了评价主题多元化，评价方式多样化和评价的全程化。

　　这样的课程重组、教学方法和考核方式的改革，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，而且能使他们能够更好地灵活应用这些专业知识。这种以真实图纸为主线、能力为本位、基于工作过程的教学模式有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。总之，将教学过程与具体的工程很好的融于一体，围绕具体的工程构开展教学活动，既体现了教师的主导性，又可充分发挥学生的主体作用，能够更好地实现高职高专院校的教学目标

　　参考文献：

　　[1]陈扬，高职《安装工程计量与计价》课程教学改革探索：专业教学研究，2011(1):92

　　[2] 张清，安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨：学科教育，2010(1):91

　　[3] 姜大源，关于情景教学或情境教学：行为与行动[J].交通职业教育，2008(6)：1.