刘雨华

　　江苏省南通中等专业学校 江苏南通 226011

　　关键词：职业院校;人才培养质量;年度报告

　　对一所职业院校教学的质量进行评价，不但需要考虑到学生成绩和教师的教学水平，还需要通过学生实际就业情况和用人单位的评价情况来了解学校的专业设置情况，了解人才的质量是否满足实际的需要。考核职业院校的教学质量对于职业院校教学质量提高有着重要作用，所以必须重视教学质量年度报告制度的完善，将其作用发挥出来。

　　一、进行教学质量年度报告制度建立的意义

　　(一)能够提高职业院校的质量意识

　　通过进行教学质量年度报告制度的建立，能够帮助职业院校提高其质量意识，进行评估主体地位的树立，不断的采取措施完善内部制度，进行评估制度的建立，这样能够帮助职业学校更好的了解教学质量，并反思存在的问题，不断的改进教学[1]。

　　(二)能够更提高教学质量评价和监控的有效性

　　进行教学质量年度报告制度的建立，能够帮助相关部门客观、全面的了解职业教育质量情况，能够对其进行科学的评价，能够帮助相关部门进行职业教育政策的制定，给分类拨款、分类指导等方面提供参考。

　　(三)能够让社会更加关注职业院校教育质量

　　进行教学质量年度报告制度的建立，能够让社会更加关注高职院校的教育教学质量，将组织、校友、媒体、家长以及用人单位的作用发挥出来，将职业院校教育中存在的问题反馈给学校，这样能够深度融合社会需要和职业院校教育，切实提高职业院校的教育质量和教学质量。

　　二、当前职业院校质量年度报告存在的主要问题

　　现在，很多职业学校的领导在任的时候，还是比较重视自身的政绩，而对学校长远发展不够重视，现在已经有的质量报告并没有很好的分析教学的质量，制定的报告更像是成果展示和工作终结。和教学质量有关的，列举的往往是审评获奖情况和行政评奖情况。这些报告中，并没有提到下面几项重要问题，比如每年政府有多少投入、学生家庭投入情况、生源构成的变化、学生是否满意学校生活、毕业后学生就业情况、用人单位评价等问题。若是长此以往，质量报告很可能会流于形式[2]。

　　职业学校的质量报告应该是客观和全面的，其中应该包含职业教育中存在的问题和不足。在进行质量年度报告撰写的时候，应该整合多方面的数据，将大学生作为报告撰写的中心，将就业作为撰写的导向，对职业院校办学质量进行衡量的时候，应该从教育大众化、教育公平、为学生服务以及给当地经济发展服务几个方面出发。

　　三、教学质量报告的量化和质化的主要形态要素

　　(一)学校的目标和使命

　　对于学校而言，目标和使命是其重要的顶层设计，其能够直观的展现学校的办学定位、培养目标、教育总之以及服务面向等一系列的价值追求。人们在进行职业学校教学质量衡量时往往会根据其目标和使命进行。而职业院校的培养目标便是培养企业需要的技能型人才[3]。

　　(二)使命实现以及目标的条件和资源

　　此处的资源条件包含了经费、物质、仪器、图书以及信息网络等组成部分。对于这些条件和资源，国家进行了最低标准的制定，若是能够达到或者超过这个标准则说明这所职业院校的硬件有一定的保证。

　　(三)教学服务水平

　　教学本身也是服务的一种，特别是在当前社会条件下更是如此。评价职业院校教学服务的质量可以从下面几项出发：比如，学校有没有给学生学习提供质量较高的教学资源，这些教学资源有没有被学生充分的使用;学校在教学时是否付出了足够的精力、实践和感情，能不能将学生的学习积极性调动起来;学校管理的时候，有没有讲学生放在首要的位置等等。与此同时，学校还应该重视学生对教学的评价和毕业生的就业率等方面[4]。

　　(三)教学效果

　　教学效果能通过教学和其资源的利用情况，来对学校的目标、使命是否达成来进行衡量，其中包含了学生的就业情况以及身心发展情况。同时，还应该考虑到社会用人部门和家长对学校教学质量的评价。

　　四、撰写教学年度质量报告的策略

　　(一)牢牢抓住教学质量报告的主要特点

　　首先，必须认识到教学质量报告和工作总结以及工作汇报有着很大的区别，其能够体现教学工作的反思内容和过程，其重点是分析以及反思。教学质量报告应该重视学校教学工作的总结，对相关的数据进行分析。就师资队伍建设而言，应该通过具体措施的实施情况、相关数据来进行分析和对比，找到其中存在的问题。

　　(二)分析给教学质量造成重要影响的要素

　　给职业院校教学质量造成影响的因素比较多，主要因素包含了指导事项和教学理念是否先进、有没有合理的创新办学模式、专业设置是不是符合经济社会发展的需要、人才培养模式和课程体系建设是否真正的做到的与时俱进等[5]。所以，在撰写教学质量年度报告的时候，需要根据给教学质量造成影响的要素进行综合分析，分析其存在的问题、问题产生的原因，并在这个基础上找到问题解决的策略和建议。毕业生的就业质量以及就业率是对职业院校培养成果进行衡量的关键指标，其能够将职业院校给社会经济发展做出的贡献直观的体现出来。

　　(三)从纵向和衡量两个维度来对比教学质量

　　想要详细分析教学的质量，了解学校教学质量的状态和发生的变化，需要对比职业教育基本的状态，从而对学校教学工作状态进行判断;通过对比同类型和同层次的学校来分析学校在同层次院校和同类院校中的办学特色和位置进行分析[6]。此外，那些水平比较高的职业院校还应该和国外的相关院校进行对比，找到自身存在的问题和不足。

　　(四)撰写职业院校人才培养质量年度报告的相关建议

　　职业院校在进行人才培养质量年度报告撰写时，应该包含下面七个方面的内容：第一，需要进行综述;第二，分析学校办学的一些基本信息;第三，分析学校招生和专业的实际情况;第四，分析人才培养的过程和质量情况;第五，分析人才培养的结果和质量;第六，对社会服务情况进行分析;最后，分析存在的主要问题和问题解决措施。

　　只有在撰写职业院校人才培养年度报告时包含了上诉的内容，才能够切实体现职业院校招生、教学、学生就业等方面的情况全面的反映出来，这样的报告才是真正的完整的[7]。

　　在职业院校中，质量报告发布制度是非常重要的组成部分，也是学校社会职责履行以及自身发展方式谋求的重要手段。其作为一项最基本的制度，在进行报告撰写时应该敢于说出存在的问题，通过人才培养的分析和总结，能够很好的对教育人才培养效果进行评价，通过毕业生的就业以及用人单位的相关评价，能够找到工作中存在的薄弱环节和问题，从而进一步的分析其存在的问题，有针对性的提出一些措施来改进。

　　结语：

　　人才培养质量年度报告制度的制定和实施，能够帮助职业院校找到其中存在的问题，帮助学生更好的进行改革，提出合适的人才培养目标，更好的规划学校的发展，不断的提高学校人才培养的效果和办学的效益，切实提高办学的质量，让社会、家长和学校满意。所以，学校必须重视人才质量年度报告撰写，不让其流于形式，这样才能够将其积极作用真正的发挥出来。

　　参考文献：

　　[1]朱方鸣,陈华.《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》若干问题商榷[J].高校教育管理,2014,02:44-48.

　　[2]李术蕊.创新发展高等职业教育——《2014中国高等职业教育质量年度报告》发布[J].中国职业技术教育,2014,25:37-44.

　　[3]杨应崧,苏志刚,齐小萍,徐挺.“高职院校人才培养工作质量年度报告制度”的实践探索[J].中国高教研究,2012,03:94-96.

　　[4]赵佩华.高职院校人才培养质量年度报告之探析[J].长江工程职业技术学院学报,2012,03:44-46.

　　[5]徐伟,屠群峰,孙莉萍,周张瑜.高职院校人才培养质量年度报告的作用与框架研究[J].浙江交通职业技术学院学报,2012,04:64-67.

　　[6]赵居礼,秦伟艳.高职院校人才培养质量年度报告之浅析[J].河南科技学院学报,2013,04:18-21.

　　[7]王红梅,白廷国,陈鑫鸿.建立质量年报制度完善人才培养质量监测体系[J].长春师范大学学报,2014,12:111-113.