公民是一个法律概念。在法制国家里，公民意识是一个最重要的特征之一。美国思想家加尔布雷思说过：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育。”国家机器、市场经济、合格公民，是促成国家强大的三个重要因素。但是缺乏公民意识是中国与其他发达国家最大的差距。随着社会经济的不断发展，中国在法治国家建设方面也不断取得新的进展，公民教育开始进入我们的视野，越来越被人们所重视。

　　历史学科的内容贯穿古今，涉及中外，包括政治、经济、文化、自然科学、社会生活、风俗民情等各方面内容，在实践公民教育中发挥着其他学科难以代替的作用。但想要在历史学科教学中开展起卓有成效的公民教育，笔者认为需要做好以下几个准备：

　　一、教师要知道的几条提高自身公民素养及公民教育技能的途径

　　作为实施公民教育的主力军，教师自身的公民素质决定了公民教育开展的成败。从现实情况看，我国公民教育起步较晚，教师在公民素养方面还存在诸多不足，对于像笔者这样的农村中学的历史老师来说，知道公民教育的都不多，更不用说良好的公民素养了。所以提高教师公民素质与公民教育技能，才能实施有效的公民教育。下面简列提高教师公民素养及公民教育技能的几条途径。

　　(一)不断学习新公民教育相关理论

　　在目前我国新公民教育还未成型，尚在发展的起步阶段，我们要通过认真学习相关理论书籍，学习借鉴各国关于公民教育的理念和方法，积极参与新公民教育理论上的讨论，勇于探索出符合我们中国国情的公民教育理论，探索出符合本地区情况的新公民教育模式。

　　(二)深入了解社会，了解生活

　　教师要紧紧抓住每一个机会，充分利用每一种途径，不断地开阔自己的视野。不光是要关注本学科专业的发展动向，还应该关注各社会各领域，向其他行业的劳动者学习，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。只有这样，积极关注社会发展，热心参加社会事务，才能充分体现公民的权力和义务。

　　(三)认真学法、严格守法、时刻用法

　　教师应该懂得国家的基本大法――《宪法》，懂得《教育法》、《未成年人保护法》等能规范我们教育行为的法律，了解与日常生活密切相关的各种法律法规，并且在平时守法用法的过程中不断提升我们的法律意识。

　　(四)广泛阅读，学习历史、学习政治，从各方面提高教师的科学素养和人文素养

　　历史就是过去的现实，在历史教学中要注意公民教育的切入点，在课堂授课中要让学生感受中华民族文化的博大精深，也要学生明白中国的近代史是一部屈辱史，是一部探索史，也是一部抗争史。学生要真切的明了作为公民的身兼职责。当然这需要学科老师的配合，并不是一个老师的能力就能解决的。

　　(五)真实开展教育教学科研

　　在教科研中，注意掌握第一手资料，如收集整理案例，常写反思，坚持写教学日志;注重阶段性的总结，随时修正研究计划和深入开展研究;注意理论的检验，在教科研开展的过程中总结出的理论规律要放到教育实践中去检验，以便发现新问题，更好地完善理论。教育科研一定要真实。

　　(六)课堂渗透新公民意识教育

　　有效地把课堂教学目标，特别是德育目标、情感目标纳入公民意识教育体系，结合课堂教学内容，渗透新公民意识教育。

　　(七)做到言传身教

　　对于学生来说，教师就是他们的楷模，他们学习的榜样。日常生活中教师应该注意各方面细节：

　　1.爱国情怀，忧患意识。在与学生相处的过程中，应该自然真实地流露，而不是喊口号、讲大道理，应该从小事做起。

　　2.知法守法。用法律来捍卫自己的合法权利。

　　3.爱岗敬业，严格遵守学校各项规定，如上课不迟到、不早退等对学生的要求，老师要比学生做得更好。

　　4.言谈举止文明，具有良好的学习生活习惯，洁身自好。

　　5.诚实守信。对学生的承诺，一定要做到。

　　二、教师需明确历史学科教学渗透公民教育的几个关注点

　　(一)历史课堂教学是渗透公民思想的主要阵地

　　1.倡导民主、和谐的师生关系和课堂氛围。让学生在课堂中形成民主、平等、自由的思想。教师要尊重学生的主体地位，平等对待每一个学生。要改变以往课堂上教师“一言堂”的教学方式，换之以启发、讨论、辩论、角色扮演等让学生能平等、民主参与的形式，师生共同参与解决历史问题的过程培养学生的参与意识、合作意识和探究意识。

　　2.深入挖掘历史学科内容中的公民教育元素。历史中包含的公民教育素材丰富多彩，教师必须把它挖掘出来，学习中国古代史，可以感受祖国辉煌灿烂、领先世界的古代文明，增强民族自尊心。学习中国近代史，体味屈辱挨打、抗争探索的艰难历程，增强民族责任心。学习中国现代史，认识建设有中国特色社会主义的曲折与成就，增强民族自信心。学习世界史，了解各民族在人类发展史上的独特贡献，尊重各民族的传统和价值观，树立求同存异、和谐发展的世界意识。历史学科中的政治、经济、科技、文化等内容，可以引导学生体会民主法制的精髓，诚实信用的法则，增强人文主义，进而认识环保的重要，思考人与自然的关系。

　　(二)现实历史事件是公民教育元素的大宝库

　　现实中发生的社会事件都属历史事件的范畴。根据历史学科教学的内容，及时将学生引入到现实事件的重放、思考与分析中，把历史与现实相联系，让学生接近社会，认识历史的内涵，形成用历史的眼光去分析现实的能力，这就是更高层次的公民教育元素了。

　　(三)历史学科实践探究性作业是培养学生公民素质的大舞台

　　公民教育涵盖了家庭、社区、家乡、国家民族、国际五个层面。想让学生的公民意识真正形成公民能力，仅仅靠课堂是肯定不够的，让学生融入社会，去了解家乡，观察、探索社会问题，从而学习解决社会问题的方法、服务社会才是公民教育的最终落脚点。对于历史学科而言，有针对性的实践探究性作业把学生引入社会，会有效提高学生的公民素养。这一点教师可主要注意两点：一是一定要基于家乡的特点，能够凸显家乡特色，不可好高骛远;二是引导学生走入社会，作业也具有实践性和探究性，如组织学生积极参与社区活动，服务社区，融入社区建设中去。通过组织社区活动培养学生的自尊心，发展其自治能力。如运用重大纪念日，历史事件，历史人物，深入社区举办黑板报宣传，公民教育展览，编演历史剧，播放历史题材的影视剧，参与社区的敬老活动，环境保护，公共设施的维护等。

　　十九世纪，德国在欧洲崛起，打败法国，有人说过这么一句话：“德意志民族的崛起，在小学老师的讲台上就决定了。”一百多年后，当中国的学者来到德国的一个边缘小镇，看到十九世纪的德国教学挂图：世界地图。一个德国小学生就知道万里长城是什么样的，就知道世界七大洲，知道基本的科学常识。由此可见公民教育的程度可以直接影响国家的发展程度，所以开展公民教育是社会发展所赋予我们的新的历史使命，为了这个光荣的使命，我们该做好充分的准备，并热情地走在公民教育的路上了。