作者:未知 时间:2017-02-10 阅读:( )
【摘 要】教学改革一定要遵循学生的实际,而这个实际,应当是基于学生差异的实际。改革只有切实关注到这一点,才能最终走向成功,才会持久地发挥积极作用,推动学生的健康成长。下邳文化综合学习实践课程基地建设,突出了学生的学习实际,充分发挥课程基地的引领作用。中学历史教学改革,我们不断在探索,通过课程基地的建设引领,我们收获了新的成果。
【关键词】课程基地;历史教学;多元智能;学生实际
【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)62-0072-02
【作者简介】朱烁红,江苏省睢宁县古邳中学(江苏睢宁,221200)教师,高级教师。
教学改革理论要与教学实际相结合,要与学生的学习实际相结合,但这个“实际”又是什么呢?笼统的概念让我们的改革找不到准确的抓手,教学改革需要理清思路、找准方向,更要明确改革的对象、改革的载体。有不少专家、学者提到,学生已有的知识储备、学习习惯、学习环境、学习条件、学习能力等都影响着学生的学习成绩,其实,学生个体的智能差异与其本身的学习有着密切的关系。不同智能特点的学生对知识信息的接收有不同的反应,我们的教育工作者,应当关注学生的这一智能实际,开展相应的教育教学活动,才能取得最佳的教学效果。
课程基地活动的开展,给了我们改革的契机和动力,我校的下邳文化综合学习课程基地的建设,与历史学科有着密切的联系,我们率先在历史文化课上改革,让学生体验到学习的乐趣,品尝到教学改革的甜头,激发他们努力学习的动力。
课程基地的建设,开拓了我们教育教学的视野,让我们看到了多元智能理论的教育特点,激发了学生合作探究的学习热情。他们积极参与其中,调查、采访、小组合作、论证、实验、展示等活动的展开,我们的学生忙得不亦乐乎。
一、以课程基地激发学生兴趣,改善历史教学
历史教学对于农村中学来说,重视程度不够,学生盲目追求学习所谓的“升学科目”,把历史当作“副科”,教师也容易忽视历史学科的教学,认为历史学科,重点在背诵记忆。
课程基地建设后,首先关注的就是地方文化史的发掘。我校以前是古代下邳国的都城所在地,“下邳文化”深厚,但学生并不熟悉,于是我们让学生课后调查、搜集“下邳文化故事”课堂上进行讲述、交流。这样,学生的兴趣被激发,产生探究欲望,进而激发起学生对历史学科的学习兴趣,改变学生对历史学科的刻板印象,改善历史教学,课堂效果显著。
二、在课程基地活动中动手制作,发展学生能力
在课程基地的活动中,有学生看到“张良圯桥进履”的雕塑后,自己制作了一副“竹简兵法”,学生争相传阅,很感兴趣。为此,我动员更多的学生去制作历史模型,并在制作的过程中了解该道具的历史背景、作用,等等。通过对历史模型的制作既丰富了历史教学资源,又深化了学生对历史的理解,让学生在动手制作中发展了多种能力,可谓一举多得。
教学改革要更多地关注自己学校的学生,哪一种方法最适合于他们,让他们最容易接受,那样才会有成效,才会成功。
三、巧用课程基地资源,服务历史课堂教学
历史教学,要注意引导学生查阅史料,学会论从史出。下邳文化综合学习实践课程基地的建设,搜集整理了大量的史料,形成了下邳文化史料库,为学生查找史料提供了便利。
我在教学“中国近代民族资本主义企业的发展”时,提到民国初年至一战期间,出现“短暂的春天”,有一些典型人物和案例,如张謇创办大生纱厂,荣氏兄弟经营面粉生意等都取得了很大成就。有学生提问:“我们下邳文化中的‘怀中抱子扇’1915年获巴拿马太平洋国际博览会银奖,是不是也算其中一例?”
下邳文化的“怀中抱子扇”的确是在那次走向国际的,并一度成为当地的支柱产业,但是不是属于“短暂春天”的例子呢?我抓住这个点让学生自行查阅资料,借助课程基地的资料,学生很快找到答案,并作出判断,也加深了对学科知识的理解。
四、校本课程形式辐射历史课堂教学,丰富历史教学形式
课程基地的建设中,我们开发有校本剧课程,学生特别喜欢,积极参与,满足了他们展示自我的愿望,而我们的历史教材中,更是有大量的素材,可以开发演绎。借助校本剧演出的成果,学生逐渐“转战”到我们的历史课堂中来。
比如,“重庆谈判”前中共中央决策是否赴重庆,这是一个教学难点,如果采用传统教学方式学生较难理解,于是我布置任务,学生自己查找资料,简单创作,进行表演。学生兴致高昂,经过小组讨论,教师修改,学生表演的一段“课本剧”,赢得大家的好评,教学难点也在表演中解决。
类似的历史课本剧表演,已经成为我们历史课的常态,当然,我们不会因为学生热爱表演,就放手让他们乱演,而是有序地引导和规范,尽量让这些演出短小,三、五分钟,让它在历史课的轨道上正常前行。
历史课堂教学改革也要因地、因生而异,要有灵活而有效的改革方案,照抄别人的经验是行不通的。而借助我校的下邳文化综合学习课程基地,把课程基地与学科教学结合起来,既有地方特色又尊重了学生差异,给我们提供了新的教改方向和理论指引,让我们的教学改革有了方向和动力。
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