作者:未知 时间:2015-11-11 阅读:( )
钱丽君
(苏州市新区实验小学校,江苏 苏州 215000)
关键词:小学生;创新教育;数学课堂;
《小学数学课程标准》在前言中明确提出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点式促进学生全面持续、和谐地发展。在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求,而思维能力的发展离不开创新能力的培养。在教学实践中,以发散思维为指引,注重记忆力、创造力的提高,培养学生的创新思维,是小学数学教学的重要手段。
在数学课堂上,如何让学生能够获得到创新教育,关键在于教师所采用的教学方法。在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。
一.营造乐学氛围,孕育学生的创新意识。
心理学研究表明,有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。当人在心理上感到安全时,他就不会害怕表现和发展他的创新思维。作为一名数学教师,我们需要一改传统课堂教学中,以教师“讲”学生“听”,以“教”代“学”的教学模式。一则,这样的教学模式,使得教师有一种凌驾学生的高高在上之感,导致学生变得唯唯诺诺,不善思考。二来,学生易处于”被动教育“的位置,怯于成为学习的主体,更莫说培养学生的创新意识。故而,我们应为学生营造乐学的氛围,使学生在和谐的课堂上变得善思勤问,从中孕育学生的创新意识。
【案例1】(第92页例题1)主题图显示男女生在套圈的情景。题目要求为三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛,每人套15个圈。
在教学过程中,我借鉴徐斌老师的方法先通过回忆的方式,帮助学生复习以往学过的统计知识。其后出示没有任何已知条件的情景图,让学生自主制定游戏规则。一开始的回忆复习,让学生适得其所,其后的制定游戏规则,更让学生一下子找到了主人翁的地位,乐于发言且善于思考,更为学习平均数的意义做出了铺垫。
二.创设多思情景,激发学生的创新意识。
在数学课堂上,每个看似熟悉教学情境,都将成为教师培养学生创新意识的利器。教师对于每个教学情境的设计,都应做到引导学生发表自我想法。再以每个到位的问题为辅,让学生深入研究,进而激发学生的创新意识。
【案例2】(第92页例题1)主题图出示了两幅男女生套圈成绩的统计图。紧接着白菜 老师提问,男生套得准一些还是女生套得准一些?
在教学过程中,我基于教材的单一情境图的基础上,增添两个不同的情景:1.男女生人数相同,队内人员投中个数相同。2男女生人数相同,队内人员投中个数不同。为学生创设了同一情景下的三个不同递进式的情境图,在自主讨论中让学生发现解决问题的策略不止一种,并从中创新总结。
三.加强数学实践,创造学生的创新意识。
《数学新课程标准》中指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。于此同时,小学数学教学大纲中也强调讲了“动手操作能力”的重要性。看似简单的动手操作,可以让小学生在乏味逻辑性的知识中,获得一方绿洲。使得抽象难懂的数学知识变得具体形象,使学生对于所学的知识更易掌握,做到举一反三,培养学生的创新意识。由此推之,小学数学课堂中,动手操作是创造学生创新意识的良好的基石。
【案例3】(第93页想想做做1)情境图出示了三个笔筒,每只笔筒内铅笔的枝数分别为:6.7.5。提问要求为移动笔筒里的铅笔,看看平均每个笔筒里有多少枝?
在教学过程中,我以实物展示的方法,让学生发现数据简单且一目了然。其后,我提出让学生上台动手操作。学生一下子从单一的数学计算种脱离,发现了移多补少的方法。看似简单的动手操作,让学生发现在解决数学实际问题,不可一成不变,需要根据实际情况,选择合适的方法,进而培养了学生的创新意识。
结语
小学数学课堂的创新教育,是时代发展过程中对教师的要求,更是历史长河中必然上演的部分。在小学数学学习中如何培养学生的“创新意识”和“创造精神”是每个新时代教师所需要思考的。因此,不断探索教学方法、不断学习先进教学理念是教师的责任与担当,更是一种追求。
[1]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育.科教文汇,2007,(17).
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