作者:未知 时间:2015-10-07 阅读:( )
内蒙古医科大学外国语学院 袁圆
关键词:英语教学 合理 利用 多媒体 黑板
一、大学英语教学中多媒体的优势
现代教育技术——多媒体课件在大学英语教学中的应用,为大学英语教学带来了质的飞跃,它利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展。
现代教育技术要求大学教师必须结合教材,挖掘教材,制作或修改课件,从多角度、多方位设计各种情景、游戏、竞赛、问题等,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创造思维,增强创新能力。
理论研究表明:单凭听觉获取知识,只能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在大学英语教学中的运用,能为大学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进大学生的英语学习。
(一)多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,使英语教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的文章、语法知识转化成生动活泼的图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。
(二)大学英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。大学英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此,教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接,灵活运用,不仅能扩大学生的知识面,培养良好的语音习惯;更重要的是,它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
(三)多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性,刺激学生的思维,让学生们一节课有多个兴奋点;使教材和媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。
(四)多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能创设教材难以提供的情景,改善教学环境,优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了,有利于学生语言运用能力的提高。
(五)多媒体信息量大且速度快的优势可帮助大学教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到,学生在大开眼界的同时,不知不觉中接受和掌握了信息。
因此,大学英语课堂教学要真正达到良好的效果,必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度,使学生体会到学习英语的乐趣,进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。教师应运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说,形式多样,充分操练,从而使学生的词汇量增多,会话能力、阅读能力得以提高。
二、大学英语教学中黑板具有多媒体没用的功能
无可否认,多媒体技术的运用在一定程度上为老师的教学减了负。但预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整,而且大大减少了师生在课堂上动手的机会,不利于加强教师的基本技能,也不利于师生之间的交流。
现在的多媒体的是触屏的,教师可以在屏上直接写字,但仍然取代不了黑板的特殊功效。黑板相比多媒体虽然显得简陋了点,但它也有自己亮丽的一面:
(一)板书内容可以根据不同学生英语学习情况灵活设计和调整,从而更加充分地为教学服务。教学效果会更好。
(二)部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生,所面临的竞争不仅是知识掌握的好和坏,还有书法的优和劣;黑板下的学生既充当比赛的参加者又是裁判,这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中,教师动手板书既能提高自己的基本技能,又能根据学生对所学知识的信息反馈,及时调整板书内容,甚至改变讲解方法,引导学生积极思考,从而激发学生兴趣,提高认知效果。大学生善于模仿,教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉,也有利于他们养成良好的书写习惯。
(三)在讲解一些故事或事件时,老师可以配以简笔画,快速简便,达到好的教学效果。同时,也锻炼了教师的基本功。
(四)黑板还给学生提供了一个交流的天地。方便课余时间学生的交流。
(五)师生之间的肢体语言的交流借助黑板能发挥更大的功效。
所以,在英语教学中,多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过:“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和黑板适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学,有滋有味地学,也才能使学生学英语具有新鲜感,轻松感,愉悦感,自信感,成就感(五感),从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
参考文献:
[1]刘丽燕,贾国栋.大学英语精读多媒体组合教学[J].外语界,1998.?
2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.
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