赖彩霞，贺州市平桂区公会镇大姚小学

　　【关键词】交互式一体机;小学数学;互动教学

　　在《义务教育数学课程标准》中指出，现代信息技术要应用到数学学习和问题的解决中去，成为有力的工具，促进教与学方式的改变，让学生乐意融入现实的探索性活动中。当前，交互式媒体已经成为了小学数学教学普遍存在的辅助工具，教师对其优势的挖掘与应用确保了整堂课程的顺利实施，弥补了过去课件应用交互性差的缺点。

　　1.交互式一体机应用概念简述

　　1.1交互式一体机

　　交互式一体机属于当前一种新型的多媒体互动终端，其对应的显示平台与操作平台为高清液晶屏，同样具有书写、绘画、娱乐、会议整合、批注修改等功能，同时又融合了人际交互、多媒体技术、网络技术、高清显示的功能，也具备电子白板、电视、电脑、功放等使用效果。在课堂上应用和展示教学内容，确保学生有高清图像、对比度和显示效果的使用，满足各种环境上的需求，适应能力非常强[1]。

　　1.2基于交互式一体机的小学数学互动教学

　　交互式一体机小学数学互动教学要求教师在小学数学的教学课堂上，借助交互式一体机为教学媒体，尊重学生数学学习的主体地位，结合人本主义、互动原则和环境心理学理论开展教学，提高学生学习的主动性与积极性，积极营造良好和谐的课堂教学氛围与严谨合理的教学结构，实现各知识点与运用载体之间的协调与渗透，确保学生在享受学习乐趣的同时提高课堂学习效率。

　　2.基于交互式一体机的小学数学互动教学措施探讨

　　在交互式一体机的小学数学互动教学模式中，过去简单信息技术与数学知识结合教学的方式已经无法满足学生的学习要求。新课标也指出数学教学不能是简单的知识移植与灌输，要让学生的学习主体与教师的教学主体以及环境等教育主体之间形成交互作用，转化为“人-人”、“人-设备”、“人-环境”的系统，让学生成为自主知识的学习者，实现现代信息技术与教育教学的真正融合[2]。

　　2.1利用影音图文的优势，扩大课堂教学的信息量

　　当前的信息社会中，课堂教学必须将更多的知识信息量整合到教学课堂上，才能在应用的过程中传递给学生。在交互式一体机的教学中，文本、声音、图像、动画等都能整合起来，实现数学知识信息的处理、编辑与播放，将过去单向灌输的教学模式转变为双向的互动模式，师生的互动从大信息量的知识中获取，形成一种生动、发展、动态化的过程，让学生更好地将自身融入成为学习共同体[3]。

　　比如在学习《图形的旋转》内容时，教师要结合小学生空间想象力的缺乏现实来进行教学创设，可以播放如《小熊过旋转门》的动画片来让学生形成对图形的初步认识，逐渐理解“旋转”的含义，随后从生活中找出汽车的方向盘、电风扇转动叶片、游乐园的旋转木马等等，为学生的潜意识中注入更多与数学知识相关的生活信息，通过一体机展现出来，形成直观的第二次知识冲击。学生在回忆、联想的过程中能够逐渐建立一种认识经验，建立自身的数学知识架构，在随后的环节中利用积累的架构知识实现与教师的课堂互动，从增加教学容量和拓宽教学深度广度的方面为教学效率的提高打下基础。

　　2.2利用视听功能的融合，激发学生的学习兴趣

　　小学生正处于对万事万物都好奇的年龄阶段，因此教师要通过交互式一体机的聚光灯、录制、互联网等功能为学生提供更多图文声像信息，实现图文并茂的效果，在演示的同时更有助于学生观察教学的动态与细节，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，营造良好和谐的课堂教学氛围。

　　比如学习《怎样滚得远》的内容时，教师在课前可以与学生主动交流关于“龟兔赛跑”的故事，并导入“第一次赛跑比赛中兔子输了很不服气，提出第二次比赛的要求，那么大家认为第二次赛跑兔子不睡觉的话乌龟可以通过什么方法取胜?”随后教师利用交互式一体机为学生播放《新龟兔赛跑》的视频，视频中乌龟的下坡路段采用了“滚”的方法速度与兔子旗鼓相当。尽管有些学生一时间无法理解，但依旧可以通过多次视频播放的方式让学生再次观察与探讨，找出其中涉及到的数学问题和知识性质。此外，教师还可以由此来引导学生联想日常生活中的滚动场景，比如一些林木砍伐与搬运人员，在搬运木头时用滚的方式更省力。这种学习方法很大程度上降低了学生数学学习和知识理解的难度，同时也给予学生更多的生活经验，学会主动联系生活与数学解决难题的思维方法。

　　2.3将数学知识化静为动，解决数学知识重难点问题

　　由于小学生的数学基础知识不牢固，无法拿捏数学各知识点之间的联系，因此会出现很多重难点教学难题。在教授效果不佳的情况下，教师可以通过转变教学手段，变抽象为直观的化难为易、化静为动的方法，让学生在积累数学基础知识过程中有更多的渗透，从而达到事半功倍的教学效果。

　　比如在学习《认识钟表》的相关内容时，很多教师都是通过学生观察、指示等方式来进行教学，并不需要可以搜索素材，结合交互白板软件的作图就能为学生布置各种识别钟表刻度的问题。但是对于一些容易混下的钟表读数重难点问题，教师就要积极利用交互一体机的功能来提高教学效果，比如人为地对时钟的指示进行调整，重在考察学生的观察能力与动态思考能力，将静态的读数转变为动态的识别，加强学生对钟表的认识。

　　3.基于交互式一体机小学数学教学课堂上师生互动的注意事项

　　师生互动是开展小学数学教学的重要环节，教师在应用交互式一体机进行教学的过程中必须重视互动的事项，才能确保师生互动的有效性。首先要进行广泛实践，摸清学生的思维过程，提高引导的准确性与有效性。比如学习《认识图形》时，教师要求学生采用小棒摆设图形并进行转化时，要做好即时性的检查工作，观察学生在一体机中的图形拖拉过程，及时发现问题予以指出改正，互动的过程也包括纠正改进的过程。其次要自主发挥，引导学生自觉掌控学习进度。数学课堂的教与学是一个不断变化和调整的动态过程，其中的精彩互动非常重要，伴随师生之间思维的各种碰撞，学生能够逐渐意识到自身在学习过程中的主体地位，但针对一些自主性欠佳的学生而言，教师则要让学生主动来意识到学习自主性。比如学习《确定位置》的内容时，教师在交互式一体机中模拟轮船各种方向的航行，并将其指挥主动权全部交由学生进行指示，而用意则让学生根据自己的操作实践来表述轮船拖移的方位，学生的自主发挥与自主掌握使其真正成为学习的主人，提高主观能动性与积极性。

　　4.结束语

　　综上所述，随着当前我国科学技术的进一步发展及其在各行各业中的渗透应用，交互式一体机已经成功取代传统的黑板教学并发挥了更重要和实用的功能。作为小学数学教师，要充分挖掘交互式一体机的潜在价值与教学作用，借此来加强课堂教学师生之间的互动性，提高互动效率，最终确保构建高效的教学课堂，提高学生的数学能力。

　　【参考文献】

　　[1]孙中运.交换式一体机下的小学数学互动教学模式设计[J].课程与教学,2016,11(7):48-49.

　　[2]石滨.交互式一体机在高中数学课堂教学中的运用[J].中国教育技术设备,2015,2(126):126-127.

　　[3]泰建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究,2015,35(2):63-64.