邓湘萍

　　(桂林工业中专/桂林工业技工学校 广西 桂林市 541004)

　　关键词：关爱 特殊学生 中职学校 和谐 师生关系

　　近些年来，中职学校的生源日益复杂且其各类“特殊学生”的数量也越来越多，这已成为每一个中职学校所面临的共性问题，同时也引起了中职教育专家的高度关注。目前我国教育部门还是比较看重中职学校的发展，教育部门要求中职学校的教师要秉承着“以人为本”的教育理念对学生进行高效教学，同时也要求教师在给学生进行教学的过程中把控好自己与学生之间的关系，不断的创新教学方式方法和教学手段，注重将课堂教学、专业技能的训练、心理辅导以及丰富多彩的文体活动整合，营造一个融洽、和谐的教与学的环境，最终在中职学校内部构建一个良好的和谐的师生关系，从而带动中职学校教育质量的提高。

　　一、“特殊学生”的描述及其“关爱”的提出

　　进入二十一世纪之后，因为高校扩招，我国的大学生数量数量越来越多，在这种情况下，中职学校的招生形势就由原来的挑拣状态急速转为当下的来者不拒。生源的稀缺使得中职学校的发展受到了很大的阻碍，大量的“问题学生”和“特殊学生”进入到中职学校已经成为现实。这些学生大多数情况下都承受着失败的痛苦和社会的歧视，这些学生在学习的过程中无法表现出比较好的状态。而且这些特殊学生在很多情况下没有享受到父母、亲人的关爱和鼓励，在学校也没有得到老师和同学的关注、鼓励，从而导致他们精神上的萎靡不振，也不愿意与别人沟通。因此，当这些学生就读中职学校时，中职学校的教师应该正确看待这样的现象，应该给予其更多的关照和爱护。中职学校在对特殊学生进行实际教学的过程中应该采取新的教学模式对学生进行教学，更多情况下要考虑到这些特殊学生群体;如果教师还是一味地采用之前的传统的教学模式对这些学生进行教学，那么这些学生的厌学、消极状态仍然得不到改善。因此，中职学校的教师应该积极的采取各种各样的手段对这些特殊学生给予更多的关注、关爱，而且还要给予特殊学生多于普通学生的关爱和照顾，这样可以促进中职学校师生之间和谐关系的有效构建。

　　二、和谐师生关系的内涵

　　众所周知，师之教与生之学是教育的两个核心过程，然而该采取什么样的方式来使得师生之间的关系构建的更加和谐就是一个亟需解决的问题。一般情况下，学生和教师之间的关系在现阶段下并不是平等的，很多教师都是以自己为主体，并没有把学生当做主体地位，此时，中职学校中的师生关系就不会得到良好的建设。因此，中职学校的学生和教师都应该了解到和谐师生关系的内涵，根据这个内涵来规划建设师生和谐关系。首先，师生关系应该体现出平等、民主;这也就是要求教师在对学生进行教学的过程中要保持一种平和的心态，要多与学生沟通交流，尤其是对那些“特殊学生”，教师要更多的与其交流，给予关爱。其次，师生关系近似一种朋友关系;中职院校相对是比较特殊的，中职学校主要培养的就是学生的动手能力和实践能力，并不是一味地对学生进行课本知识的教学。这种情况下，教师应该和学生交朋友，因为大多数时间不是在课堂上，而是在实际的生产线上和企业实习中，在这样的教学背景下，教师和学生交朋友可以促进双方感情的上升，能够在很大程度上营造一个和谐的师生关系。最后，师生之间的教与学应该和谐统一，充满乐趣。主要就是因为中职学校和其中小学、高等教育学校是不一样的，在中职学校中因学生的本身素质不高，学习基础差，还有一些学生学习态度消极、厌学、不思进取，因些，中职学校的教师必须采取比较协调的教学方式方法和手段才能够带动学生学习的兴趣，才能够进一步带动师生之间关系的更好互动，给学生学习提供良好的氛围。

　　三、教师的主导地位是构建和谐师生关系的决定性因素

　　中职学校的教师应该积极转变自身的教学观念，并且还要根据新课改的要求对教学方式方法、教学手段进行不断的创新。就现阶段而言，很多中职学校的教师在对学生进行教学的过程中并没有真正的发挥自身的主导地位，也没有积极的对教师的结构进行改革，教学模式单一，在这样的教学背景下，教师与学生沟通少，学生主体地位得不到体现，一些本身一直我行我素、厌学、性格孤僻等“特殊学生”得不到老师的关注和帮助，上课不是睡觉就是玩手机，学习上、生活上都比较消极，不思进取，漫无目的，同时，教师也得不到学生的认可和肯定，教与学之间就会出现脱节，教师在整个教学过程中，价值得不到体现，找不到成就感，因而，中职学校的师生之间的关系就不能够得到有效的构建。因此，为了更好的促进中职学校的师生之间和谐关系的构建，中职学校的教师应该积极的发挥自身的主导地位，跟学生多交流，特别是那些厌学、平时我行我素、情格较内向等“特殊学生”，并且采取比较先进的教学模式对他们进行高效教学，让学生在学中做，做中学，让每一个学生都融入课堂，发挥学生的主体作用，把课堂真正的还给学生。与此同时，教师在跟学生进行交流的时候，需要长时间的积极的跟特殊学生交流，给他们更多的关心和关爱，在教学中渗透关爱式的教学模式和情感教学模式，从而教师的教学模式、教学手段、教学方式方法得到学生的认可，他们愿意跟老师沟通，积极与教师一起探讨和解决问题，课堂氛围活跃，教师与学生的关系得到了改善，这样就可以在极大程度上带动教师教学质量的提升，促进中职学校师生之间和谐关系的更好建设。另外，一个教师自身专业化的过程就是从“教书匠”逐步变为“教育家”的过程。这就需要教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，学习更多的专业技能，逐步提高自身的从教素质，久而久之，中职学校的教师的整体素质和教学水平就会得到极大的提升。在这样的背景下，良好的教师就可以对“特殊学生”进行积极的探索，产生教师乐教的效果。

　　四、课堂教学与各种文体活动整合是构建和谐师生关系重要途径

　　课堂教学是学校教育活动的主要方式，是促进学生全面发展和健康成长的主要载体。如果中职学校的教师在教学过程中给学生制定很多课堂活动，让学生一边做一边学，每一堂课每一个学生都安排相应的任务，让他们带着任务去做去学，整过课堂学生都是忙碌的，是属于学生自己的课堂，那么学生的学习兴趣就会得到很大的提高。与此同时，中职学校的教师应该根据学生的实际学习情况给学生制定各种各样的课堂教学活动，并且对教学方法进行改进，将先进的信息技术和多媒体技术应用到实际教学中，这样就可以在极大程度上改善课堂教学环境，使得师生之间的交流变得更多，有更多的机会和时间去关爱“特殊学生”，从而促进中职学校师生之间和谐关系的构建。另外，中职学校的教育教学目标是为社会培养适用型技术专业人才，必须坚持“以就业为导向，以技能为核心”的教育方式。所以说可以通过下面几个途径来促进师生之间和谐关系的构建。首先，教师需要建立专业化的课堂体系，强化实践教学，在实践教学中跟学生积极交流，多关爱“特殊学生”、有问题的学生;其次，教师应该对教学方式进行改进，在课堂教学中根据学生实际和“特殊学生”的需求积极的举办一些文学、职业情景、励志、感恩等活动，让每一个学生积极的参与到活动中，从而加强学生与学生以及学生与教师之间的沟通和交流，最终促进师生之间关系的进一步提升。

　　五、教育行政服务管理是构建和谐师生关系的保障和政策支持

　　教育行政服务管理重在为教育教学提供强有力的教育服务，为教育教学提供政策支持。就当下而言，主张“以人为本”的教学方式和管理模式，对学生进行高效的管理，在管理中渗透人文关怀，将对学生的关爱渗透到每一位教育工作者的日常工作环节之中，努力营造一个和谐的师生关系以及中职学校的无缝对接的思想交流平台，在这个平台上，每一个教师和学生之间都是平等的，“特殊学生”跟其他学生也是一视同仁的，学生和教师可以畅所欲言，和谐互勉，最终形成一种具有凝聚力的校园文化，在校园文化的引领下促使中职学校的“特殊学生”得到更多的关爱，使得师生之间的关系变得更加和谐。

　　六、结语

　　综上所述，中职学校师生和谐关系的构建对于学校、教师以及学生而言都有着举足轻重的作用。因此，中职学校的教师在教学过程中，应该更多的关注“特殊学生”，给予特殊学生更多的关爱和帮助，使得教师和特殊学生之间的关系变得更加密切;同时中职学校的教师还应该采取科学合理的教学方式以及组织有效的活动等来推动中职学校和谐师生关系的构建，最终促进中职学校教育的可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]李加冕. 特殊学生群体的日常管理模式初探[J]. 时代教育,2016,(11):151-152.

　　[2]余艳萍. 中等职业学校师生关系现状及改进策略研究[D].湖南师范大学,2014,(07):58-61.

　　邓湘萍(1975-11-23)，女，汉族，广西桂林人，本科，讲师，桂林工业中等专业学校/桂林工业技工学校教师。主要研究方向：财经类(财务管理、会计电算化、市场营销)