陶向东

　　淮安市青少年综合实践基地管理中心

　　关键词：综合实践活动;价值反思;实践重构;

　　综合实践活动作为课程系统的重要构成与补充内容，在实践中可以有效的提升学生的综合素质能力，可以让学生在实践活动的开展过程中，不断的强化自身的实践操作、理解、探究、分析等素质能力，让学生在实践活动的开展提升自身的集体意识、团队精神，综合实践基地在实践中必须要明确综合实践活动的重要价值，基于学生的实际状况以及既定目标合理的设置各种实践活动，对学生进行科学合理的评价，这样才可以充分的凸显综合实践活动的质量与效果。

　　1.综合实践活动的价值反思

　　1.1辅助性价值

　　综合实践活动在实践中可以整合各个学科的内容，通过提炼概括、利用不同知识之间的逻辑系统对其进行构建，充分的彰显了知识的系统性以及逻辑性，让学生在实践中通过活动的参与与开展，不断的加强学生对各种课程内容的深入学习。

　　1.2整合性价值

　　综合性实践活动在实践中可以把一些在传统课程系统分散的知识进行整合，构成形成一个有机的整体，进而让学生深入的掌握以及理解，对其进行组织编排，让其与学生的整体特征以及综合特点发展想和，通过不同模式、层次的课程开展，将不同学科领域中的内容以及问题进行整合，进而让学生在活动的参与中形成独特的视野以及思维方式，为学生的成长与发展奠定基础。

　　1.3创新性价值

　　综合实践活动可以对学校课程系统进行拓展，让学生全面、综合的发展，让学生在实践中不断的培养自身的探究以及创新意识，进而增强学生的社会责任感，让学生在各种社区服务、劳动技能教育以及不同形式的课外活动开展中，不断的创新发展。

　　2.综合实践活动的实践重构

　　2.1探究型综合实践活动

　　探究型综合实践活动就是基于学生的课程知识掌握以及理解能力，开设的综合实践活动类型，可以让学生在实践中加强对知识的理解与认知，深入的掌握以及了解各种抽象的知识。在探究型的综合实践活动的开展过程中，教师要将一些课程内容在时间场景中进行融合，探究型的综合实践活动在开展过程中，可以基于学生的自主需求选择以及确定项目，也可以通过教师提供题目或者项目建议;综合学生的知识基础以及生活经验，加强对学生的引导，让学生在自然与社会、学校与自我等不同角度对其进行深入的分析，可以通过各种科技小发明、制作等方式开展，如开展主题为小小工程师的实践活动;在实践中必须要加强对时代性以及科学性的重视，让学生在实践中了解各种科学技术手段，进而不断的启发学生的思维模式，激发学生的探究热情，灵活的应用不同学科的不同知识。探究型的实践活动在实践中要引导学生不断的提示出问题、确定主题、制定方案，通过学生的调查研究、实验分析、观察探究等方式，形成一定的创新精神。让学生在实践中加强对学科课程的了解，通过具体的事物以及操作活动，加强自身个体的认知，让学生基于自身的学习阶段，对一些较为困难的抽象知识与内容进行了解，通过实践活动的开展，让学生充分的感受以及领会各种抽象的知识内容，不断的提升学生的综合素质能力。

　　2.2整合型综合实践活动

　　整合型综合实践活动就是基于学生的实际能力以及状况的基础之上，强化不同课程知识之间的内在联系，让学生在实践中形成一个系统的、综合的知识理念。培养学生的整体意识与观念，让学生在各种实践活动中，强化自身的感悟与体验。在开展整合性的综合实践活动的过程中，教师要综合不同学校学生的不同特征，从有知识以及实践性两个角度开展，探究二者的契合点，让其形成一个有机整体，进而不断的强化对各种知识的理解。

　　2.3体验型综合实践活动

　　体验型综合实践活动就是让学生在实践活动中，增强自身的直观感受，强化自身的社会责任感，不断的生化学生的精神境界，促进学生人格的完善，在开展此类综合实践活动过程中，可以基于不同学校学生的实际状况、兴趣特长有组织的开展。

　　体验型综合实践活动的实施主要就是分为三种，其中第一种通过研究为主的活动，让学生在方案制定、调查与访问、观察与实验、统计与整理等过程中增强体验;第二种就是基于社会实践以及活动为主，如开展主题为水灾逃生、火灾逃生、大楼逃生等实践活动;第三种就是项目设计以及技术实践为主。对此综合实践基地可以组织开展各种传统的活动内容，如民族传统节日、艺术节、成人礼以及社团活动、社会调查、体验活动以及社区服务等方式开展活动，让学生基于活动不断的增强自身的直观感受，进而在实践中有效的培养学生自身的社会责任感、意志力;不断的优化完善学生的人格以及道德品质。

　　3.综合实践活动的实践评价方式

　　因为综合实践活动与传统的学科知识系统教学方式具有一定的差异，对此在实践中必须要对其进行科学的评价，在评价的过程中避免通过知识系统的评价方式对学生进行点评，其主要的评价方式具体如下：

　　3.1综合实践活动的评价原则

　　综合实践活动在评价过程中，必须要对学生的素质能力、表现等进行综合的评价，要保障评价方式与形式的多样化，在评价的内容上要对过程以及结果进行系统的分析，对此在实践中可以通过学生的自我评价、他人评价、个别评价、集体评价、形成性评价以及总结性评价等不同的方式进行评价。在评价的过程中对于学生的素质能力要重点分析，要始终秉持着公正性，要做到实事求是，要构建完善的综合实践活动的实践过程档案信息，对学生的表现进行记录。在实践中对学生评价的方式主要就是成果展示、研讨答辩、通过访谈观察以及成长记录等模块的构建，展示学生的实际状况，加强对学的综合能力、实践能力、情感态度以及价值观念进行综合的评价，其主要的原则具体如下：

　　3.1.1激励性原则。指导者要对学生进行综合的评价，要通过肯定、鼓励的语言对学生进行评价，避免通过批评、说教的方式对学生进行点评，让学生自觉、自主的完成各项任务活动。

　　3.1.2差异性原则。所谓的差异性原则，就是要基于不同学生的个体差异性，对其进行因材施教，加强对学生个体差异性的重视，避免通过相同的标准对学生进行评价，要充分的尊重学生的个体特征，这样才可以提升综合实践活动的整体价值与效能。

　　3.1.3全面性原则。在对学生进行评价的过程中，必须要对学生的参与积极性、参与过程、态度、信息收集以及整理能力、社会调查处理能力、沟通能力、设置能力以及写作能力、实验设计以及操作能力、语言表达、思维拓展以及出归纳性精神与能力进行综合、全面的评判。

　　3.1.4过程性原则。就是在评价的过程中，要对学生参与的全过程进行系统的分析，对学生的各种表现、状况、能力进行系统的评价分析，避免单纯的通过结果对学生进行评价。

　　3.1.5多元化原则。在评价过程中的多元化原则，就是要让综合实践活动参与的学生个人、小组成员、教师个人、集体、观众等参与受众等对学生进行全面的、多元化的评价，在不同的角度对学生的能力进行系统的评价。

　　3.2综合实践活动评价的内容

　　3.2.1要对学生在综合实践活动参与过程中的态度以及表现进行综合评价，了解学生的态度，是否认真的参与综合实践活动，在活动的参与中任务完成的状况、承担的责任、义务、遵守纪律等实际状况，了解学生在一些社会实践以及社区服务中的具体表现等。

　　3.2.2要对学生在活动参与过程中获得的各种知识内容、方式手段的掌握以及应用状况进行系统的分析，要对学生的信息整理与收集、观察分析、数据信息处理、实际调查研究以及各种工具的应用能力与水平进行综合评价。

　　3.2.3加强对学生个性特征、品质的评价。对于学生在综合实践活动参与中的素质能力、协助能力、道德品质的评价。

　　3.2.4科学素养的发展。学生在综合实践活动中的问题发现能力、分析能力、解决能力，在整个综合实践活动中参与中的探究精神的分析以及学生的综合知识应用能力评价。学生在整个综合实践活动中解决问题的创造能力。看待问题是否有自己的想法与建议、是否具有创造性的思维品质，是否可以做到举一反三等。

　　在实践中在其评价的过程、内容以及方式、主体等相关内容对学生进行系统的评价，了解学生参与综合实践活动的状况，了解学生的存在的不足以及闪光点，进而为后续的工作开展奠定基础，这样才可以充分的凸显综合实践活动的价值与意义。

　　结束语：

　　作为专业性的综合实践学校，要想提升综合实践活动的整体效果与价值，在实践中必须要对综合实践活动进行深入的反思与探究，了解其价值与意义，不断的重构实践内容与形式，对学生进行科学的评价，了解学生在综合实践活动中的不足、弊端以及优点，进而有针对的培养学生学生的综合素质能力，这样才可以为学生提供高质量的实践活动，让学生在实践中不断的成长与发展。

　　参考文献：

　　[1]孙宽宁. 综合实践活动的价值反思与实践重构[J]. 课程.教材.教法,2015,35(05):43-48.

　　[2]钟英. 反思与重构学校地理综合实践活动的开展——对初中地理综合实践活动课课程设置的几点思考[J]. 中学地理教学参考,2014,(08):7-9.

　　[3]潘小莉. 多元价值背景下,语文课堂的“价值引领”如何做得更好——《认识自我》综合实践活动课案例及反思[J]. 才智,2011,(16):103-104.