梁翠飞

　　广东省职业技术教研室 510115

　　【关键词】技工院校语文;教学方式;改革和创新

　　引言：

　　近年来，国家和广东省分别出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、人力资源社会保障部《关于印发技工教育“十三五”规划的通知》(人社部发〔2016〕121号)、《关于大力促进我省技工教育内涵发展的指导意见》(粤人社函〔2014〕2409号)广东省技工教育创新发展行动计划(2016-2020)，党的十九大报告中指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，努力建立科学合理的职业教育体系。语文作为技工院校学生所要学习的基础课程，在对学生素养与内涵的塑造上起到了重要的作用。但由于其教学方式的枯燥，使学生难以对其提起兴趣，从而不加以重视。是以对于技工院校语文的教学要革新与改进，对其教学语言等方面进行丰富化，使课堂更加生动起来，以此达到提升教学质量的效果。老师的教学方式直接影响到学生对于语文的学习兴趣与积极性。因此，教育的革新环节必不可少。

　　1.技工院校语文教学面临的问题

　　在现代的技工院校语文的教学中，老师们通常是选用传统的教学方式，对于教学内容的传授还只是停留在简单的讲解与练习为主。在此流程中，老师的定位被拉高，而学生处于被动的一方，学生们在学习中主要是受老师的计划影响与支配的。很明显，这种传统的教学方式并不利于教学质量的提升，只会让学生对于语文失去学习的动力，让其对于该科目提不起兴趣，产生一些负面的不利影响。与此同时，老师的教学方式过于死板，不利于学生思维的散发与创造力的提升。

　　1.1技工院校的学生不重视语文课程的学习

　　语文课程作为一门文化理论课在技工院校的教学中处于较低的地位，学校对教学并没有设立较高的要求，个别学校过于强调专业知识的系统性，不适当地加大专业理论课的深度，文化课程所占比重在不同职业院校之间的差别比较大，从30%到70%不等。老师对于教学的方式亦没有进行很好的革新，而学生对于该科目的学习就更不予与重视。语文对于学生的文化内涵的丰富具有积极地作用，他们在日常公文写作、文字沟通、撰写论文等时都是对于其语言功底进行考验的时候，这是语文是能够使用的有力工具。与此同时，学生因为专业课程学的较好，就对语文的课程进行随意的应付，这是学习态度不够端正的行为，同时对于课程的学习应该各科平衡，不能随意偏重，这是对综合素质教育的基本要求。虽然对于技工院校学生来说，专业课程的学习对于其专业水平与毕业后就职挂钩，但是技工院校学生对于语文的学习亦是为专业服务的，是以应当两者相兼顾。

　　1.2缺少师生互动与建议的交流

　　老师要对于在教学中自身的定位有个明确的了解，学生是整个教学流程的中枢，他们是教学的对象与主体，而老师则为他们在学习中的指导者。老师们在对学生的教学中，要根据学生的具体状况进行计划的制定，同时为其设立一个明确的教学目标，有条理性的教学。但现在的老师对于教学中学生的定位仍然没有明确，按照自己的计划一意孤行，将学生化为被支配的地位，这明显是错误的。老师要让学生充分融入到课堂中来，做课堂的主人。除此之外，老师在上课的过程中，缺少与学生的沟通与互动，这让课堂变得枯燥无趣，学生的学习积极性无法被很好的调动。

　　1.3学生的文化基础素质差

　　技工院校学生由于文化课的水平普遍不高，是以本身的文化基础就比较弱，需要老师对其进行不断的强化。因为学生语文素养较低，就导致他们对语文这门课程没有兴趣，不想学习，更有甚者是厌恶学习。这些都是造成他们语文无法学好的结果的重要原因。学生因为并不想学，从而态度不正，学的不好或者是应付了事，这些都造成了语文教学质量的严重不佳的后果。也正是由于以上的原因，学生上课并不专心，甚至是做与课堂无关的事情等等都成了上课时普遍存在的不良现象，对语文教学造成极大的负面影响。

　　1.4语文学习的知识链接不足

　　对于语文的学习并非一蹴而就，而是需要长期的累积与学习才能学好的，这就需要学习者拥有极强的毅力与耐心。对于语文课程的学习是一步步过渡的过程，从简单的到复杂的，由基础到高层面的，这些都是学习者必经的环节。是以我们在学习新的内容的同时，不要忘了与已经学过的内容互相关联，开拓思维的进行思考，不能仅仅局限于一个层面。也正是因为学习者对于基础与高层面知识的融合学习，才能更有力的加强其学习的效率，提升其对于语文知识的学习能力。老师在对于语文教学内容的准备中，经常只是根据当堂要学习的内容进行备课，而忽略了之前学习的东西，这导致了学生们学习的内容前后无法很好的过渡与关联，是教学的角度与层面变得较为狭隘。是以老师要对教学的内容进行前后的关联，必要时对其进行扩充，提升学生对于语文知识的学习能力。

　　2.技工院校语文教学方式的改革方法

　　对于技工院校学生语文课程的教学与普通的语文教学不同，它具有一定的独特性。也正是因为技工院校语文教学中出现了许多问题，是以更应对其进行革新与改进。技工院校学生主要学习的课程是其主修专业课程的内容，这些对其专业水平与就业有直接的影响。因此，对于技工院校语文教学应是服务于其专业课的学习的，要与其专业课内容相挂钩的，同时要符合语文教学特征的，这不仅能提升他们的文学素养，还能加强他们对于专业课程的学习水平。对于技工院校学生的语文教学不宜再选用传统的语文教学方式，要革新教学理念，尝试新的教学办法。技工院校语文教学与其专业课的内容有较大的关联，这是其与普通的语文课程教学主要的差异。是以老师要明白语文教学对于技工院校学生学习课程中的综合定位，最好是要引起他们对于语文学习的兴趣，让他们学会自主的学习。

　　2.1语文学科的教学安排应该注意其运用与实用性

　　技工院校对于学生的培养主要是围绕振兴实体经济扩大技能人才有效供给。对语文教学的要求较高，其教学的内容必须与学生们的生活相关联，将语文科目的实用性放在首位。想要提升学生对于语文课程的积极性，就要将教学内容多多贴近他们的生活，这样他们才会愿意主动去学习。对于技工院校学生语文科目的教学是对学生们各方面技能的培育，目的在于增强他们的综合素养。是以相关的教学老师要努力对其教学的方式进行革新与改进，制定科学的教学计划与目标，达到提升学生各方面能力的目的。

　　2.2语文科目的教学设计要更具灵活性

　　语文的教学内容亦是随着时代的改变而革新的，是包含了时代的发展特征的。因此，老师对于语文的教学层面更加宽泛，并不只是语文的书本内容，而是和时代相关联的。老师在教学中，要将语文的教学内容与学生专业学习内容中共通的地方进行相连接，制定科学的教学计划，使学生对于语文的学习与专业知识的学习同步进行。当老师对于教学的方式进行了更灵活的革新时，学生才能对语文有了学习的兴趣与积极，才会主动的参与其中，教学质量也能很好的提升。

　　2.3改变传统的教学方式

　　在传统的教学中，老师往往对学生在教学中的位置无法正确的定位，老师在教学中常常处于支配的地位，而学生是被支配的一方，这就导致学生在整个学习中处于被动的位置。这是错误的。学生才是老师教学的对象，是其学习的主体。是以，学生才是课堂的支配者，他们要很好的融入到课堂中来才可以，而非老师单方面的授课。老师要明确自身的定位，改变教学的方式，对学生进行恰当的引导，让学生学会自主的学习。改变传统的教学方式随着教育改革发展不同学科的教学方式方法创新有很多，语文也一样，例如：在教学中我们灵活与适度借助微信平台，可以让微信成为课堂与学习的辅助工具，它作为移动互联网时代新型的沟通软件，具备图片、视频、语音、文字输入、群聊、订阅号的功能，可为教学中听、说、读、写活动所用。同时微信具有新资讯、回复快、即时说、跨地域等特点，丰富课堂教学的师生互动、生生交流、实现课堂教学的公开点评、反馈即时、检测迅速。经过教学实践，微信辅助课堂教学是可行的，对提高技工院校语文课堂教学效率有积极作用。还有我们可以通过微课的应用，丰富学生学习语文的手段，激发学生的学习兴趣，微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精致高效的教与学活动全过程。它具有短小、精悍的特点，能很好地将教学内容碎片化、情景化，便于重组整合。把学生本来就喜欢用的手机、平板电脑等电子产品植入教学，让学生随时反复观看;同时微课的易操作性，让学生也能参与到语文教学中，让学习语文的方式更有趣味性。

　　【结语】当前我国职业教育改革发展的政策重点正在从规模发展转向以“质量”为中心的内涵发展，这是我国经济社会发展新形势对职业教育的新要求、新期待，这个发展过程中会肯定会遇到许多阻碍和问题，这里面也包括了技工院校语文教学工作。但是这些问题都能通过我们教育工作者的共同努力对于教学方式的革新与改进而得以很好的解决。老师要学会尝试新的教学方式，大力的提升教学的质量。

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