梁丽君2，罗隆1

　　(广州工程技术职业学院，广州 510900，

　　广州华南商贸职业学院，广州，510000)

　　关键词：信息化技术;翻转课堂;课程改革

　　1.引言

　　翻转课堂，作为一种信息化与网络化时代的一种教学模式，它起源于美国科罗拉多州林地公园高中的教学实践中，后引进我国后产生了诸如：翻转学习、颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学等教学模式，其本质上都是相同的，即课前利用一些数字材料(音视频、电子教材等等)让学生先行自主学习课程，课中通过老师与学生的互动活动(释疑、解惑、探究等等)并完成练习的一种教学形态。目前，翻转课堂教学改革在各类学校得到了广泛应用，涉及理科、工科、文科、艺术、体育等各类课程中，均取得了一定的效果，促进了教学质量的提升。但在开展过程中，也存在一些问题，例如：课程改革前缺乏统一的设计，为了翻转而翻转，有些翻转课堂直接做成了网络课程等问题。笔者从目前应用阶段对这些问题进行了分析，提出了相应的解决策略，以期能更好地将翻转课堂教学模式应用到课程改革中，提高教学质量。

　　2.翻转课堂教学模式与课程整合分析与思考

　　(1)教师应用翻转课堂进行教学改革六大步骤是关键

　　在“翻转课堂”的教学改革实践过程中，由于课程改革前教师多年来已经形成了一种惯性思维进行授课，要进行改革就要打破这种传统的思维习惯，对于授课教师来说，课堂改革虽然作用显著，但这种过程是痛苦的，因此，有些教师在课程改革中往往是为了完成任务式的进行翻转，为了翻转而翻转，而在实际教学中仍然采用旧模式，这种课程改革就起不到应有的作用。

　　应用翻转课堂的教学设计必须做到以下几个步骤：第一步先通过调查弄清学生对课程学习过程中存在的问题及学习想法，做到有的放矢;第二步要搞清楚课程内容中哪些应用翻转教学、哪些采用其它教学方法，并非所有内容都要进行翻转，一定要在教学设计中统筹规划;第三步在确定教学内容后，要精心设计“学习任务单”，任务单是学生自主学习的有效指引，好的任务单设计会起到事半功倍的作用;第四步在设计好任务单后，要组织课程组教师进行集体备课，制作数字教学材料，充实网络平台学习内容，便于学生自主学习;第五步在教学过程中，教师在完成课程内容基础上因适当增加一些教材以外的相关知识，引导学生课堂讨论、自主控究，激发学习兴趣;第六步最后借助网络平台的在线作业、测试、及课堂讨论评分等手段，改革课程考核方案，让学生由被动学习转成主动学习，达成教学目标。

　　(2)微教学视频的制作是翻转课堂改革的重要环节

　　为了有效地实施“翻转课堂”，许多教师都很重视微课视频的制作，因为要使翻转课堂有价值，需要制作一系列含微视频的数字资源，对于想学习该课程的学生或社会人员来讲，只要想学，就可以从网络平台中找到相应的学习资源，利用碎片化时间进行自主学习，因此，微课教学视频的制作显得尤为重要。在录制微教学视频应结合教材做好以下几点：

　　a、设计知识结构图，结合教材及学科知识的发展状况对实行翻转课堂模式的教学内容按知识结构图进行教学设计，安排好教学计划。

　　b、找出教学内容知识点，对课程内容的知识点进行细致梳理，找出每章、节内容的知识点，明确学生应该掌握的内容及教学重难点。

　　c、制定微视频制作方案，针对每个章节知识重难点内容，设计视频制作方案，结合课程内容的发展，精心设计每个微视频及相应的数字资源。

　　d、确定录制形式。在微课录制作过程中应充分考虑学生实际情况及层次水平，确定最适宜的制作方法，例：讲授类、解答类、示范类、实训类等。

　　e、注重微课完整性。微视频课应短小精悍、相对独立，又能完整地描述某一知识点，课程网络平台的数字资源除了微课视频，还要开发相关的数字资源：例如：教案、课件、测试题、扩展知识等。

　　(3)提高教师与学生的信息化素养是翻转课堂实施的途径

　　翻转课堂教学模式离开信息技术的支撑就是无水之源，必须提高教师与学生的信息化素养才能将翻转课堂教学的课程改革最终实施，不论是微视频制作、网络平台使用、数字材料的制作无一不对教师的信息化水平提出了更高的要求，一个翻转课堂的教学改革不仅要求教师对教学内容能充分把握而且需要老师掌握相应的信息化工具，所以在具体实施过程中也需要学校及企业能提供专业的技术支持，只有不断提高教师在信息化素养及整合课堂教学的能力，不断增强利用现代信息技术与学生进行课外交流与指导的能力，才能真正实现对传统教学模式的翻转，对新型教学模式重构。

　　另一方面，作为学习的主体学生，同样需要提高信息化工具的使用水平，而且由于翻转课堂更多的是学生采用课外零碎时间进行自主化学习，如何制定学习计划、与教师及同学进行信息化互动，以保证翻转模式的顺利实施，也是应该考虑的问题，教师在实施过程中因有目的的培养学生利用信息化技术手段收集资料、分析资料和处理资料的能力。鼓励学生主动发现问题、提出质疑，帮助学生利用互联网进行搜集资料和自主学习，可以说翻转课堂是否成功的一个重要因素取决于师生、生生之间采用信息化技术手段的交流程度。

　　3、小结

　　总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，在教学环境、教学内容和教学方式等方面都发生了重大改变，也给教师也带来了更多的挑战，在实施过程中还存在许多值得探索与思考的地方。任何教学改革都不能只是纸上谈兵，需要不断摸索的实践，改革的初期一定是艰难和痛苦的，教师需要花费大量的工作用于数字教学资源的准备和教学设计，但只要熬过了这种痛苦，改变了传统的以教师教授为主的教学模式，促进由教师为主体的教学向以学生为中心的教学转变，提升课堂教学质量与效果，就一定能体会到成功的喜悦。

　　参考文献

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　　[2] 陈丝,乔爱玲.翻转课堂教学现状分析及模式对比研究. [J].软件导刊. 2017(8)

　　[3] 王玮. 翻转课堂及其实施思考. [J]. 教育与教学研究. 2015(6)

　　[4] 方爱华,唐鹏. 信息技术条件下高职院校翻转课堂的教学设计研究[J]. 当代教育实践与教学研究. 2016(12)

　　[5] 梁丽君，高进锋，付丽萍. 翻转课堂教学模式在高职教育中的探索与实践-以市场营销学课程为例[J]. 科教导刊,2016(5).