刘冕 穆振海

　　(桂林航天工业学院，广西 桂林541004)

　　关键词：数字媒体技术;课程体系;企业需求

　　1 课程体系建设研究的意义

　　随着国家推动文化创意产业成为国民经济支柱产业战略的逐步落地，以及互联网对数字创意产业发展的驱动力日渐增强,数字创意产业需要庞大的人力资源。当前数字创意产业中发展最快的领域是游戏、VR(虚拟现实)、网络动漫、影视动画、创意设计、在线教育等细分领域。据SMIA首届高端数字媒体人才双选会上显示，我国数字创意和数字媒体技术人才缺口达80万。

　　为了顺应这一产业需求，我国于2004年，由浙江大学开始招收第一届数字媒体技术专业本科生。到2015年，已经有134 所本科高校招收了数字媒体技术专业的本科生，主要分布在经济发达的东部地区，西部地区开设的院校较少，广西区仅5所院校开设数字媒体技术专业。鉴于这种人才供需严重失衡的情况，我院积极组织申报数字媒体技术本科专业，并进行数字媒体技术专业的课程体系研究，为办好数字媒体技术本科专业做准备。数字媒体技术专业的课程的研究与建设就在这个特殊的时代背景中就具有了非常重要的意义。

　　2 数字媒体技术专业培养目标和知识体系分析

　　2.1 数字媒体技术专业培养目标定位

　　根据数字媒体技术专业的定义，广西数字媒体产业发展人才需求情况，以及我院作为工科院校的专业建设的优势，制定我院数字媒体技术专业人才培养目标为：力求培养德、智、体等发方面发展，掌握数学与自然科学基础知识相关的科学与技术、信息与通信工程等学科的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备良好的技术素质和一定的艺术修养，能在互动媒体、媒体网络、新媒体工程、数字创意、虚拟现实与互动影视等领域从事系统设计、开发与应用工作的应用型复合人才。

　　2.2 数字媒体技术专业知识体系分析

　　数字媒体技术从学科角度来看属于典型的交叉学科，它包含计算机科学知识、艺术学知识和人文社会科学知识。以游戏设计方向为例，要求掌握计算机语言和编程、信息技术、软件技术和多媒体技术等计算机学科知识;同时要求具有造型设计、场景设计、道具设计和界面设计等艺术设计能力;还要有游戏策划、游戏推广、文案写作和媒体研究等人文社会科学知识。根据以上分析绘制数字媒体技术专业知识体系构成图，如图1所示。

　　3 企业人才需求和专业核心能力分析

　　课程建设最重要的是人才培养定位正确，课程体系要有相应的行业存在作为依赖，有快速发展的人才需求作为支撑。为此，我们请教了多位大学教授和行业专家，走访了大量的高校和企业进行调研，向数字媒体行业协会进行咨询，对数字媒体产业的发展前景、人才需求的规格和数字媒体技术人才岗位的核心能力进行了全面分析。其中广西自治区内的企业有：桂林云尚动画制作有限公司、桂林天宫动漫文化有限公司、桂林卓成数码科技有限公司、桂林力港网络科技有限公司;广西自治区外的企业和基地有：深圳国家动漫产业基地、深圳互联网产业园、深圳市合泰文化发展有限公司、北京漫尚派文化传播有限公司。

　　通过调查我们发现，近十年来，具有计算机背景的技术人才缺少审美判断能力，具有艺术背景的“视觉”、“装潢”设计人才缺少计算机应用能力和具有文科背景的“媒体学”、“传播学”人才缺少对行业的了解，这几类人才的大量输出，导致行业高层专家及公司领导普遍认为缺乏“适用”的复合型人才。原因在于，传统院校教学缺乏跨专业培养的产业、职业意识，其课程体系和技术环境大大滞后于行业实际发展水平。

　　4 构建面向企业需求的数字媒体技术专业课程体系

　　4.1 数字媒体技术专业的课程体系构建的指导思想与原则

　　数字媒体技术课程体系的建设把技术与艺术相结合，以跨学科的复合型的课程体系构建为基本指导思想。现在企业所需要的是能把知识综合运用的复合型人才，不但要掌握多项艺术设计的专业知识和技能，要有较为深厚的文化艺术学科的功底，而且还必须具备多媒体计算机网络技术和软件开发的能力。课程体系构建要遵循计算机应用技术与艺术表现相结合，核心知识技能与创新能力培养相结合，课堂理论教学与艺术创作实践相结合的原则。以培养对技术与艺术的综合运用能力和创新创业能力为重点，努力提高数字媒体技术人才的综合素质。

　　4.2数字媒体技术专业课程设置调查分析

　　在数字媒体技术专业课程调查中，搜集了区内外众多高校的教学计划，其中走访的高校有重庆师范大学、成都理工大学、成都东软学院、广西科技大学、桂林电子科技大学、钦州学院、梧州学院等，取得了真实可靠的资料。分析并整理这些资料以便从整体上了解数字媒体技术专业本科课程开设情况。

　　在调查的高校中，做为数字媒体技术专业基础核心课程开设的最多的课程是：数字媒体技术导论、设计概论与美学、设计思维与方法、线性代数、造型、计算机基础、高等数学等。做为数字媒体技术专业核心课程开设的最多的课程是：计算机图形图像、数字图像处理、视觉传达设计、三维造型与动画技术、多媒体技术基础、软件工程、游戏设计基础、动画运动规律、游戏架构设计、计算机网络、数字音频、非线性编辑与后期合成、数据库系统原理、数字媒体资源管理和数字媒体市场营销。另外还有一些课程作为数字媒体方向核心课程开设的,如虚拟现实技术、交互设计等。

　　4.3数字媒体技术专业的课程体系结构

　　数字媒体技术专业的课程体系构建是完成人才培养目标的根本保障，培养适应企业需求的数字媒体技术人才需要一套全面，有特色地课程设置方案。本方案紧紧结合社会和市场对数字媒体技术专业人才的需求，搜集全国各地数字媒体技术本科专业教学计划，分析并整理这些资料以便从整体上了解数字媒体技术本科课程开设情况，并查阅相关文献，掌握先进的课程设计理念，为课程体系的构建奠定坚实的理论基础。综合这几方面的准备工作，对数字媒体技术专业的课程体系进行的构建。

　　数字媒体技术课程体系的具体构建方案分为学校通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业课程模块和集中实践环节。

　　4.3.1学校通识教育课程模块

　　学校通识教育课程模块是每个学校任何一个专业必须开设的模块，目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

　　4.3.2数字媒体技术专业学科基础课程模块

　　数字媒体技术专业学科基础课程模块的主要目的是培养学生数字媒体技术基本素养，所开设的课程是数字媒体技术专业必须掌握的基础知识。例如程序设计基础与实验、设计概论和美学等。

　　4.3.3数字媒体技术专业课程模块

　　专业课程模块数字媒体技术的核心课程，是为培养数字媒体技术专业人才开设的主要的专业课程，集中反映了数字媒体技术专业人才培养目标中对专业技能的要求。专业课程模块中包含专业必修课、专业选修课(方向模块课程)以及专业任选课。例如数据结构基础、图像信息处理、计算机图形学和场景设计与表现等。在专业选修课中分为两个方向模块，游戏设计方向和交互设计方向。

　　4.3.4数字媒体技术专业集中实践环节课程模块

　　数字媒体技术专业是实践性很强的学科，要求学生有比较强的动手能力，因此安排了大量的实践教学环节，目的是提高教学过程的实践性，以培养学生具有较强实践能力。例如计算机动画课程设计、计算机网络课程设计和数字媒体制作实训等实践环节。

　　总结

　　虽然很多院校数字媒体技术专业的课程体系有很多课程是共同的，但做为普通的应用型高校来讲，必须结合自身学校的优势和办学特色。作为工科专业的数字媒体技术专业，更应该坚持“应用为本”的理念，培养以技术为主，艺术、人文社科等为辅的“应用型复合人才”。课程体系的构建，充分考虑了数字媒体技术专业所面向的企业需求，不同的岗位对数字媒体技术专业人才的能力需求也不同，所以本专业核心课程体系的构建是建立在对数字媒体技术行业人才需求调查研究的基础上，并且经过大量的市场调研和企业需求分析，在课程设置中将技术、艺术、传播和人文教育有机地结合到专业教学和集中实践环节中，使学生技艺并重，适应企业需求，具备良好的综合素养。

　　参考文献：

　　[1]赵喜玲 潘赟.数字媒体技术专业课程教学改革探索[J]. 教育与职业，2016(7).

　　[2]山笑珂.数字媒体技术专业应用技术型人才培养模式改革的研究[J].课程教育研究，2016(2).

　　[3]杨哲.数字媒体技术专业课程体系构建的探讨[J].现代教育技术，2010(8).

　　项目基金：技术与艺术相融合的数字媒体技术专业创新创业人才培养机制研究[2016JB05],2016年桂林航天工业学院校级教学改革研究项目;技术与艺术相融合的数字媒体技术专业创新创业人才培养机制研究[2017JGB427]，2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目

　　[作者简介]

　　作者：刘冕 性别：男 出生年月：1983.5 籍贯：黑龙江省伊春市

　　学历：硕士研究生 研究方向：数字媒体艺术 职称：讲师