江西外语外贸职业学院 330099 周淑芳

　　【关键词】高职教师;幸福指数;策略

　　一.影响高职教师幸福感指数研究

　　(一) 影响幸福指数相关因素

　　1.教师个人因素

　　研究表明，职业怠倦与年龄、性别和自身性格都有很强的联系。诸多个人因素在特定的环境及条件下对职业怠倦有一定的影响，国内普遍存在一些大学教师忽视客观存在的条件，当某些目标没有达到自己预期的效果时就会容易产生失败感，从而诱发倦怠情绪，也有某些高职教师虽然一直履行好自己的本职工作，但久而久之因为没有突破看不到工作性质变化以及没有因此获得荣誉体会不到成就感而产生职业倦怠。大学教师性格不同导致职业倦怠程度不同，有些教师性格内向不喜欢与他人沟通，心理经常焦虑较容易产生职业倦怠。一些高职教师只顾完成自己的教学课程而忽视了学生的掌握程度与学习效果，不能主动积极的对待教学，体会不到教学的价值和乐趣，也看不到自己的进步和工作的意义，从而慢慢引发职业倦怠。

　　2.社会期望影响

　　近年来，教育教学改革要求教学在目标、内容和方式方法等全面进行革新，面对新形势的高要求标准下，高职教师受到很大压力。首先需要转变教学观念，养成顺应新标准的全方位观念，其次需要改变其教学方式方法，不是以应试为目的去教学，而是以教学的最终目的学以致用来改变以往的教学方法，教学方法的改变要求具有应用型方法的能力，理论转换为实践的能力等，高职教师需要从新领会新的教学目标，在理论知识的稳固扎实外还需要掌握交际技能、学习能力以及社会生产技能等。

　　(二)原因探析

　　近年来，教师作为特殊的助人行业，其中的职业倦怠问题在社会中日益显现，并产生诸多不利影响，引起西方很多学者的普遍关注。职业倦怠是由工作长期压力下而导致身心疲惫现象，心理厌倦和疲乏情绪，不同于身体的劳累困乏，职业倦怠现象在服务性助人行业中广泛存在，尤其是在高职教师的职业生涯中期日渐凸显。其中，高职高职教师是一个相对存在更高职业倦怠风险的群体，对教师专业发展和学生学业均产生不利影响，因此，有必要探究高职高职教师职业倦怠的现状和成因并提出相关应对策略，对教育事业以及教师自身专业发展有重要的作用。

　　通常教师职业倦怠是教师在工作中长期面对高强度压力后的主观态度，从而表现出个人的情感状态和产生的行为方式，久而久之导致精神疲劳和心理紧张。教师如果产生职业倦怠就很容易厌倦教育事业，不能很好的履行岗位职责，不能够提高教学质量和完成教育要求。高职高职教师是组成高职教师中的重要部分，高职教师工作性质就决定了需要长期承担高强度的教学工作量，同时还面临着科研工作以及职称晋升等问题，职业的工作压力普遍增强，尤其是步入职业生涯中期的高职高职教师更容易产生职业怠倦，不仅影响自身的身心健康和专业发展，更会影响到英语教育教学的质量和学生的学业发展，因此，关注高职教师的职业倦怠问题及时给予矫正和解决是非常有必要的。

　　二.成为合格高职教师的具体要求

　　(一)优良的师德师风

　　教师作为高职教育中的一支重要队伍。而成为一名合格的高职教师，首先需要具备良好的政治素养与道德品质，同时还需要热爱教育事业，将自身对于教育的热情投入到教学的工作当中，通过自身的人格魅力来吸引学生的学习，在满足法律、法规与高职规章制度的同时，不断提高自身的教学质量与教学水平;其次，教师还需要承担教育教学中所需要的基本素养与职业能力，在教学方面需要不断的提高，不仅需要满足教育教学能力标准要求，同时还需要贯彻国家与高职所制定的教学方针，执行相应的教学计划，从而实现教学的目标;最后，一名合格的教师还需要不断提高自身的自我修养，从素质与能力两个方面进行自我提高。在进行教育的过程中，需要以耐心和宽容的态度来教导学生，对待教学中的问题，需要秉承认真与钻研的态度，从而使学生能够得到提高，教学中的问题能够得到解决。

　　(二)需要具备良好的业务素养

　　高职教师的业务素养，不但是教学水平与教学质量的体现，同时也是提高学生学习兴趣与学习动力的重要保障之一。因此，作为一名合格的高职教师，需要全身心的投入到教育事业当中，不断提高自身的业务素养。而教师的业务素养不单只有所教科目的知识储备水平，同时还包含了教育学、心理学等理论知识的掌握程度，在教学的过程中，不能单纯的依靠理论知识来进行教育，更加需要着重教学方法，使课堂中理论知识能够为学生所应用，并将其与实践生活结合起来，培养学生主动思考与主动学习的能力，使课堂教学不再是传统的你教我学的教学模式，让学生能够在课堂中占据主体地位，而教师则成为知识学习的引导者。通过引导的方式让学生能够进行自主思考，培养学生的扩散性思维。

　　(三)需要关爱学生，理解并尊重学生

　　学生是教学中的主体，而教育的根本目的便是人才的培养。因此，作为一名合格的教师，必须要关爱每一位学生，理解并尊重学生。学生年龄尚小，天性贪玩，往往对于学习提不起兴趣，因此，教师需要对学生进行引导，使学生能够在学习的过程中找到学习的乐趣，从而提高自身的兴趣。同时，教师还需要多采用鼓励的方式激励学生，不能放弃学生，也不能仅以成绩的高低，来判断学生的好坏。应当帮助学生进行全面的提高，根据不同的学生的实际情况，对每一位学习进行有针对性的教育，以此来促进学生的全面发展。

　　三.提升高职教师幸福感指数的有效对策

　　(一)提高高职行政能力

　　调整高等教育的格局，能够有效优化高职的学科结构，提高高职的教学质量与办学层次，以此来扩大教学的规模。而高等教学的格局调整则对于高职中的行政能力有着更高的要求，高职中的行政能力必须要满足高职教学的格局调整，不但需要保障高职教育格局调整的实现，同时还需要完善高职中的行政工作制度与规范。高等教育法规的完善是体现各级行政部门制度化与规范化的一项重要内容，通过高等教育法规的完善，能够有效约束高职行政部门的各项行为，使其能够按照所制定的规则制度进行相应的工作，不仅提高了高职行政工作的办事效率，同时还能够为高职的发展与行政工作制定明确的方向，以此来达到提高高职行政能力与高职教学质量的效果。

　　(二)完善高职院校相关法律法规

　　目前我国已经出台了以教育基本法为基础的一系列国家法律法规与地方的行政法规。同时，在现有的法律法规中也开展了相应的清理工作，其主要是对现阶段不完善的法律法规进行完善与调整，保证我国法律、法规与我国各项的规章制度一直，否则就很难保证高等教育法律与国家所制定的法律体系保持一致。因此，完善高等教育法规是国家法律在高职统一实施的重要法律保障，若是高等教育法规与国家法律体系不相符，其不但会制约高职规章制度的建设，同时也影响了高等教育法规的建设，严重影响了我国法律、法规与行政规范在高等教育中的建设与实施。

　　(三)有效保障师生利益

　　在以往的教育法规中，往往只是单纯的强调的行政能力，而忽视了高职从业人员与学生的自身利益，同时对于教育职能部门的约束力也有所不足。而依法教育理念作为重要的一项原则，其需要与高职义务相匹配，因此，在完善高等教育法规的过程中，需要建立起完善的利益保障体系，使学生与教师的权益能够得到保障，以此来提高高职教育的可行性。高等教育院校作为我国教育改变的前沿阵地，提高与完善高等教育法规，是依法治教的理念能够融入到高职的教育工作当中，从而建立起完善的法制精神与鲜明的高职规章制度，是我国高等教育法规建设的必然发展趋势。

　　(四)树立崇高师德信念

　　教育信念指的是教师自己对教育工作、教育事业、理论和基本主张等的认同以及信奉。宏观角度分析可知，教师这份职业所包含的教育信念主要有如下的内容：学生观、教育观以及教育活动观;而站在微观角度分析，教育信念包含的内容非常具体，例如学习信念、教学信念、学科信念以及自我教学信念等内容。这些信念是指导教师开展教育工作的重要思想，同时也是教师能够在此职业中找到职业幸福感的途经。随着教育实施改革，幼儿教师需要不断加强学习，提升自己的教育信念，进而在开展高职教育的工作中取得良好的效果，这对促进高职教育发展也具有的重要意义。

　　结束语

　　综上所述，教育事业一直以来都是人们所关注的重点问题，其不但影响了经济的建设，同时也影响了社会的发展。因此，需要重视高职教育法的有效发展，不断完善高等教育法规的建设。为提高教师幸福感，教师应不断的提高自身业务素养，养成优良的师德师风，同时还需要关爱学生、尊重学生，只有这样才能够成为一名有效的高职教师。

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　　作者简介：周淑芳，女，中共党员，讲师，现为江西外语外贸职业学院教师。主要研究方向为大学生心理健康教育和高等职业管理。

　　本文为江西省高校人文课题《江西省高职教师幸福指数测量、影响因素及提升策略研究》的阶段成果，编号为JC161007。