江西现代职业技术学院 330095 彭卉

　　关键词：案例法;高职英语;应用探究

　　高职教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养技术型人才，在传统课堂教学中，高职通常采用传统教学方法，过于注重理论教学，从而忽视了实践教学，导致师生间、生生间互动的缺乏，使学生创新能力大大降低。将案例法应用在高职英语专业教学中可有效推进课堂教学有效实施，进一步提高课堂教学质量。

　　一.案例法概述

　　案例法(case method)又被称为苏格拉底法，在实际应用中，通过教师提供相关案例，设置问题，从而协助学生共同参与问题的探究，以此更好地提升学生综合能力。案例法在我国教育教学领域中的应用应追溯到80年代，该法被广泛运用到工商管理、国际商务等专业中，在英语教学中的应用这几年采逐渐兴起。通过案例教学法的应用，可帮助学生创造一个有效的学习氛围，激发学生的思维能力，充分提高学生的学习积极性。

　　案例法具有学生主体性突出、教学目的明确、讨论过程重要等特点。教师在案例教学法实际应用中，对学生合理引导，不论是案例的引入、分析或是讨论均以学生为主要核心，从而为学生创造良好的学习环境。通过案例教学法，教师将一些典型案例引入其中，引导学生合理思考，在整个教学过程中具有明确的教学目的，进一步提升学生逻辑思维水平，使其养成思考问题的好习惯;在案例教学法应用中，讨论所占比例相对较大，案例教学法应用的重点是整个思考过程，通过学生的参与更好地把握相关知识。

　　二.案例法应用的意义

　　综上，笔者对案例法相关内涵进行了阐述，将其应用在英语专业教学中能有效提高教学质量，加强师生间的有效互动，另外还可提高学生主动性，笔者将从这些方面进行阐述。

　　(一)提高教学质量

　　案例教学法对教师提出了更高的要求，教师不仅应具备丰富的理论知识，还应具有刻苦的钻研精神。案例教学法具有典型性、引导性以及延展性，是教学思想的充分体现，在案例教学法实际应用中，教师应付出更多努力，对教学经验加以总结，提高自身教学水平。将案例教学法运用到高职英语教学中可有效调动教师主动性，激发学生的学习兴趣。

　　(二)加强师生互动

　　在传统课堂教学中，教师往往采用传统教学模式，将灌输式教学应用其中，在课堂教学中，教师是学习的主体，学生仅仅处于被动地位，导致课堂教学效率难以提高。为了提高教学效率，应将学生主动性发挥出来，实现“师生互动、教学相长”，基于此将案例法应用其中，能实现上述目的，对学生的学习有着提升作用，总之，案例教学法的应用拉近了师生间距离，营造了良好的学习氛围。

　　(三)提高学生主动性

　　案例教学法不仅对教师具有较高的要求，也要求学生全身心参与其中，在案例教学法应用中，学生在学习中的地位由被动接受变为主动获取，通过探究来掌握知识，学生应掌握学习规律，学会对具体问题具体分析，这无疑是对学生巨大的挑战，学生一旦能克服这些困难，便可实现自主学习，对其终身学习有着较大帮助。

　　三.高职英语专业教学中案例法的实际应用

　　将案例教学法应用在高职英语教学中，应遵循一定步骤，详情如下：

　　首先，教师要以学生的实际需求为宗旨，做好充分的教学准备。教师要将病历资料分发给学生，最好学生能够以6个人左右为单位，组成学习小组，小组进行扮演角色确定，在课外时间，通过仔细阅读教材，进行情景演练场景的讨论。在此基础上，教师则根据英语教学来进行场景布置。

　　其次，教师可以编制教学案例。教师可以根据案例中的某些重要内容，进行相关的设置。在学生进行情景演示的过程中，指出这些问题，进而指导护理生正确的处理方式。通过引导让学生自主思考，做出正确的决策。使学生在角色扮演中获取处理经验和解决技巧。

　　最后，教师要让学生在联系中交流自己的感受和想法，并将其进行分析和讨论。尤其是操作过程中，学生无法解决的问题，应该及时记录下来，向教师请教，通过师生、生生的讨论完善自己的理论知识体系。在课后，教师也要引导学生进行回顾性讨论，在条件允许的情况下，可以将整个角色扮演过程录制成视频，通过录像回放的方式，再次进行案例讨论，加深学生的印象。

　　四.促进案例法应用的有效对策

　　为促进案例教学法在高职英语专业中的应用效果的实现，高职院校还应采取有效的教学对策，笔者将对其进行分析探讨。

　　(一)培养高素质综合型师资队伍

　　高职院校完善的教育体系中需要一支高素质、综合型师资队伍支持，教师在英语课堂中扮演着引导者、解惑者等角色，拥有先进、良好教学观念的教师更能符合学生发展需求，因此，高职院校领导人员必须加大对师资队伍的重视程度，为培养合作能力、创新能力强的英语人才奠定坚实基础。

　　首先，高职院校应培养教师良好的综合素养，要求英语教师广泛涉猎，具备更为宽广的知识面，从创新角度理解英语知识结构体系，不断创新英语教学理念与手段，提高英语课堂的有效性。教师应有机统一英语知识与实践活动[9]，最大程度上激发学生学习兴趣，深入挖掘学生学习潜能;其次，高职院校应定期组织教师素养培养活动，提高教师本身专业语言、教学等技能，通过示范、公开课等方式，引导教师融会贯通各种技能，提升英语课堂的有效性平;最后，教师应正确定位自身在英语教学的角色，提升自身道德素养，树立正确的教书育人意识，帮助学生在英语学习过程中形成正确的价值观念，将合作与创新理念贯彻在学生教学过程，激发学生创新意识，给予学生充分的思考、发展空间，多鼓励、表扬学生，培养学生创新、合作的精神素养。

　　(二)创新英语教学评价方式

　　为创新高职院校英语教学体系，教师应与学校进行沟通，不断完善英语教学评价方式，即以实践能力为核心，以英语合作学习为基本模式的实用型教学评价方式，将“合作”、“创新”融入教学评价体系。在实际教学过程中，教师应关注每个学生的参与情况，主动关心学生英语学习情况，让学生感受到教师的关心，更加努力的学习英语。同时，教师须打破以成绩为中心的传统评价方式，将学生引入学习效果评价过程中，使得学生直观看到合作式学习方式的优势。

　　(三)完善英语合作学习体系

　　受到传统教学模式的限制，高职院校在评价英语教学效果时，通常以“四级”、“六级”成绩为标准，在一定程度上限制了学习体系的创新，也偏离了综合型英语人才的培养目标。为完善英语合作学习体系，高职院校领导人员与教师应从合作与创新理念的角度出发，不断寻求有效、长远的学习评价机制，突出学生实践能力的重要性，定位新时期英语人才培养方向，为合作式教学模式的实施创造更好条件。

　　(四)科学丰富英语合作教学活动

　　传统英语教学模式中偏重关注教师课堂行为，在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位，同时，教师为达到教学目标，尽可能完成教学内容，通常都会采取灌输式教学方式，学生学习兴趣并不高，因此，在培养高素质师资队伍的过程中，应从“合作”、“创新”的理念出发，重新对英语课堂师生进行定位，创新其教学方式与手段，丰富英语课堂合作式教学活动，利用合作式教学理念打破英语课堂空间、时间的限制，为学生提供更多的英语学习交流机会。在实际教学过程中，教师应注意培养学生对英语的兴趣点，利用“一帮一”或者“小组合作学习”的方式，树立学生合作学习意识，提升学生英语语言运用能力。

　　(五)提高英语教师创新组织活动能力

　　培养高素质英语师资队伍，应注重提升英语教师创新组织活动的能力，教师应充满活动，让刻板的英语课堂变得更加生动、形象。高职院校在聘请教师前，应结合教师专业特长、教学水平，选择恰当的教师，也须适当放宽教师年龄限制，为师资队伍注入新的活力。同时，英语教师应各司其职，不断学习合作与创新教学理念，抓住限制合作教学的因素，并共同进行突破，科学调整教师队伍结构，注重培养教师组织活动的能力。如学校可以定期以某个主题为例，要求教师进行赛课。同时，加强教师之间的沟通交流，教师应主动与其他教师合作，创新引入英语活动，根据英语教学潮流，培养针对性英语人才。

　　结束语

　　案例教学法作为一种行之有效的教学策略，将其应用在高职英语专业教学中能有效激发学生学习兴趣，为促进案例教学法的应用效果，高职院校还应采取有效手段，通过培养高素质综合型师资队伍、创新英语教学评价方式、完善英语合作学习体系、科学丰富英语合作教学活动、提高英语教师创新组织活动能力，将案例教学法的优势充分发挥，为我国高职英语专业教学的开展奠定重要基础。

　　参考文献

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　　[6]李洁. 论案例教学法与交际教学法相结合的教学模式[J]. 文学教育(中),2010,(06):55-56.

　　作者简介：彭卉，女，出生于：1983年10月 籍贯：江西省赣州市 毕业于江西师范大学英语教育专业 学历：本科 职称：副教授 研究方向：英语教育