张亚

　　(云南经济管理学院，云南昆明，650304)

　　关键词：高职院校;学前教育专业;男教师;培养策略

　　幼儿期是人们成长、发展的关键性阶段，在这一时期，智力开发、习惯养成、性格的培养、思维模式的培养、创新创造力的培养等对幼儿今后的发展起到非常重要的作用，因此需要全面的幼儿教育，然而当前幼师多为女性，在这样的环境中，男孩很容易出现腼腆、懦弱、娇气、畏缩等不良性格，因此让男教师参与到学前教育中是十分必要的。为进一步优化我省幼儿园的教师结构，提高幼儿园男教师的比例，改善幼儿教师的性别结构，加强幼儿园师资队伍建设，促进教育均衡发展，全面提升我省幼儿园师资队伍整体素质，创建更好的幼儿成长环境，也为确保幼儿园男教师定向培养计划的顺利实施，现就我校学前教育专业定向培养男教师进行探讨，努力培养出高素质的应用型男教师，改变学前教育的现状。

　　一、高职院校学前教育专业男教师培养面临的主要问题

　　(一)男教师生源不足

　　虽然近年来学生的就业观念不断发生改变，但是不同性别的学生在职业选择方面仍存在一定的差异。受传统思想影响，选择幼师专业的学生多为女性，如果有男性选择幼师专业，很可能引来异样的目光，因而男性对该专业往往采取排斥的心理，很少有男生会主动选择学前教育专业。生源不足是学前教育专业男教师培养面临的主要问题之一。另外，虽然有部分男生在被动的情况下被调剂到了该专业，但是他们在学习中的积极性并不高，逃课、厌学等情况较为严重，学前教育专业男教师教学难度极大，男教师的专业素养与能力无法得到有效提升。

　　(二)培养环境过于女性化

　　从当前学前教学专业人才培养情况来看，女性占据着极大的比重，因此教学方法、课程设置以及教学内容设计等也多偏向女性化，如钢琴课、舞蹈课的设置等，但是这些课程对于大部分男生来说却具有一定的难度，因而他们的课堂兴趣度与积极性极低，如形体课教学中，穿紧身衣在女生中训练形体动作，会使他们感到尴尬与为难，且他们的动作也缺乏协调性。在教学中，教师也多采取女性化的强调与思维方式，这种教育方式会让男生感到厌倦。另外长期处于女性化的培养环境中，男生的行为、思想可能会受到潜移默化的影响，指示其出现女性化的特点，这对男生的长远发展来说是极为不利的。

　　(三)学生存在一定的心理问题

　　由于性别压力的存在，男生在专业学习的过程中很可能会出现一定的心理问题，如性别认同危机。具体来说，第一，传统思想认为学前教育为女性职业范畴，极少有男生进入这一领域，当部分男生被迫调剂到学前教育专业后，他们就有可能对自我发展产生质疑，出现性别角色认同危机，严重时这种危机就会转化为心理障碍;第二，学前教育专业男生多处于女性化成长环境中，此时其人际交往多呈现出较为封闭的状态，除了本专业的同学外，他们很难找到同性朋友，这使得他们在生活与学习中均处于相对孤立的状态，有时由于学前教育专业的缘故，还会引来其他人异样或歧视的目光，如果学生的不良情绪不能及时得到排解，他们就会产生自卑、消极、焦虑等不良情绪。

　　(四)缺乏必要的就业指导

　　就业指导往往是学前专业教育中极易被忽视的一个重要环节，而针对男生展开的就业规划与指导就更加匮乏。在学习的过程中，该专业男生对自身专业的了解程度不足，对未来发展感到迷茫与困惑，如果不能够对其予以必要的就业指导，那么他们在学习以及未来的就业、工作中就会遇到较多的困难，同时他们也极有可能产生焦虑、迷茫的情绪，影响他们的健康成长。

　　二、高职院校学前教育专业男教师培养的有效策略

　　(一)创设良好的培养环境

　　创设良好的培养环境是促进学前教育专业男教师健康发展的重要基础与前提。如果社会环境不佳，社会偏见较多，那么生源问题将会一直存在，男学生也无法对学前教育专业树立正确的认识，高职院校应当深刻意识到这一点，并加强对培养环境的关注。因此，在培养幼儿园男教师的过程中，我院在营造培养环境的过程中可以这样做，第一，积极开展宣传工作，让多数人认识到男教师参与学前教育的重要性与必要性，使人们可以创新观念，树立正确的认识，我校充分利用电视、报纸、微博、微信等新旧媒体手段，报纸宣传的全面性与有效性，通过视频、动画等方式向人们展示单一女性培养幼儿的不良后果，使人们认识到培养男性教师的必要性与重要性;第二，应当征得政府在资金以及政策等方面的支持，加强学前教育专业的专业化建设，使教学环境、教学方法等可以得到必要的调整与改善，从而更加符合男性教师成长与发展的需求，同时对于主动报考学前教育专业的男生可以给予推荐工作、减免学费等优惠政策，使其感受到国家以及院校对男性教师培养的重视，从而对学前教育专业产生强烈的认同感;第三，学校应当与幼教机构展开必要的合作，为男性教师提供实习与就业的机会，为其争取较高的薪资与福利待遇，改善其生活与工作条件，推动整个社会形成良好的培养环境。

　　(二)创新男教师培养方式

　　传统教学培养方式并没有关注到性别差异问题，且多从女性职业需求出发设计课程内容以及教学培养方法，这完全忽略了男教师的成长与发展需求，因而创新男教师培养方式是十分重要的。首先，各院校应当对男生的基本性别特点进行分析，并将其与学前教育职业发展相结合，找到二者的联结点，最终确定人才培养目标，关注男教师教学能力以及课程开发能力的发展，使男教师的个性可以得到有效的释放，保证男教师的个人素养以及职业发展可以实现有效协调。其次，学校要从性别差异出发设计课程内容，可以将舞蹈、钢琴、形体等课程设置减少。除此之外，可以将符合男生性格以及发展特征的器乐、体育、书法等课程也纳入到选修课程体系当中，让男生有更多的选择空间，同时凸显出课程内容的性别化特征，在这个过程中，男生的学习兴趣可以得到有效的激发，且他们的阳刚之美、自信心都可以极大程度的凸现出来。最后，在教学中，教师要对男生的个性特征、兴趣爱好等予以尊重，避免用女性化的思维模式约束男生的行为，要对男生予以引导，使其创造性强、思维敏捷等特点可以充分发挥出来，并使其能够掌握有效的教育方法以及与幼儿进行有效沟通的方法。

　　(三)关注男教师综合能力的发展

　　学前教育岗位对男教师的综合技能要求较高，首先，教学工作应当从幼儿的发展特征以生命特征出发，这样才能够使幼儿在学前教育中有所收获。在男性教师培养过程中，教师首先应当创新教学手段，通过案例教学法、情境教学法、项目训练法以及模拟教学法等多种手段展开教学活动，让男生能够从直观上以及真实案例中感受幼儿教育的重难点，并在相对真实的环境中进行模拟训练，在这个过程中，学生能够深刻意识到展开幼师教育的重要性并更加牢固的掌握相关知识;其次，应当组织学生参与实践活动，让男教师可以到社区或者幼儿园进行实习，在这个过程中，男生对幼儿教育的理解将更加深刻，同时他们的实践能力也将得到锻炼与发展。再次，对于幼儿男教师来说，还可以通过学习方面的知识增强自己的综合素质能力。最后，在教学中，教师应当多对男生予以鼓励与肯定，使其发挥示范作用，担任班干部等重要角色，这能够极大的激发男生的自信心以及学习兴趣，提高他们对专业的认同感。

　　(四)关注男教师科研能力发展

　　科研能力也是学前教育教师应当具备的基本能力之一，高职院校在培养学生实践能力发展的过程中，也应当关注学生科研能力的发展。教师应当定期组织学生开展课题研究，让学生在实践、调查、研究的过程中获得感受与成果。在这个过程中，教师要对学生予以引导与帮助，例如教师可以让男生调查男性教师在幼儿教育中扮演的重要角色，在调研的过程中，他们的思维将得到极大的激发，并对专业前景产生更为深刻的认识。教师也可以让学生在实习的过程中进行实践调研，对当前幼师教育方法进行思考，明确当前教育工作中存在的优缺点，并思考如何展开高质量的学前教育工作，在调研的过程中，男生将从男性视角展开探究，提高学前教育研究的创新性与实践性，这对学前教育的发展以及男性教师的成长来说有着重要意义。

　　(五)关注男教师人文素养的发展

　　人文素养也是男教师应当具备的基础素养之一，在幼儿教育中，教师不仅仅要将文化知识的传授作为重点，更要关注幼儿心理素质、思想认识的发展，幼儿阶段，教师需要对学生的心理发展、个性发展进行启蒙，同时在这一时期，幼儿学习的方法主要为模仿，而教师是其模仿的主要对象之一。为了使男教师的示范性作用可以充分发挥出来，在教育中，教师应当关注学前教育专业男生人文素养的自我塑造，使其能够充分发挥自身的性别优势，使坚韧、阳刚、责任感等人文素养可以充分展露出来。

　　三、结语

　　受到众多因素的影响，学前教育中男性教师的比重较低，甚至呈现出缺失的状态，这对幼儿教育来说是极为不利的，为了保证幼儿的健康发展，应当对学习教育专业男教师的培养问题予以关注，在男教师培养过程中，高职院校应当转变思想，认识到加快培养学前教育专业男教师的重要性，并通过创设良好的培养环境、创新培养方式、关注男教师专业技能发展、关注男教师科研能力发展、关注男教师人文素养发展等方式展开人才培养工作。

　　备注：本文系云南省教育厅科学研究基金资助性项目《高职院校学前教育专业园男幼儿教师的培养模式探究》课题研究成果之一，项目编号：2017ZDX288。

　　参考文献：

　　1.邢林宁，秦东方.幼儿园男教师培养方式研究与探索——以一名幼儿园男教师专业发展为[J].吉昌学院学报，2015.

　　2.李敏，刘先强.幼儿园男教师培养体系初探[J].教育与教学研究，2012.