王媛

　　(广州科技贸易职业学院 信息工程学院，广州511442)

　　关键词：互联网+背景;高职院校;思想政治理论课;教学改革

　　从上世纪90年以来，我国互联网发展速度逐渐加快，给社会各方面发展都带来重大影响，互联网已经成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，因此对于高职院而言更加应该充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力。本文将对互联网给高职院校学生思想政治教育带来的影响进行分析，然后针对学校理论课改革进行探究。

　　1、“互联网+”背景下高职院校思想政治理论课教学存在的问题

　　1.1教学目标不明确

　　高职院校的教学质量相比较本科院校而言要低，这不仅与学生层次结构有关以外，与教学生态定位也有很大关系，纵观我国目前高职院校对教学目标的制定，缺乏明确的定位和发展方向，缺乏高职院校办学特色。另外在对学生管理过程中，由于很多教师缺乏经验，很多管理方法都需要探索，由于管理模式缺乏创新导致教学目标不明确，很多教师在思想政治理论课教学活动中，过度依赖教材内容，认为只要将书本上的知识讲清楚就可以了，没有从学生实际情况明确教学目标。

　　1.2教学观念滞后

　　审视当前高职院校思想政治教育观念和教学内容，无法与互联网发展速度相比，造成学生思想政治教育水平落后，而造成这种状况的主要原因是教师教学观念相对滞后，不能为学生营造先进的学习氛围。很多时候高职院校的思想政治教育内容过度追求与时代相融合，而没有考虑到学生实际发展状况，导致思想政治教学出现脱节现象，由于教学观念跟不上互联网时代的发展步调，通过对学生网络使用情况来看，学生每天花费很长时间浏览网页，有的观看视频、有的玩游戏、有的查找学习资料，但是学校网站的使用率并不高，学生除了查询成绩和选修课程时使用学校网站，其他时间很少通过学校网站浏览网页，这与学校教学观念滞后有一定关系。

　　1.3教学方法单调

　　目前高职院校教师在开展思想政治理论课教学活动时多采用口述形式，让学生感到理论课堂的枯燥无聊，没有任何学习的兴趣和热情，忽视了学生知识、情感、意志、行为等方面的要求与变化，没有关注到学生对知识的接受能力和对知识权威的认可程度。网络的开放给学生提供了更多学习平台和途径，当他不能在现实生活中发表言论的情况下就必然会选择网络平台，如果此时教师不能对其言行进行正确引导，必然会导致学生在网络空间中肆意发展，可能会往好的方向发展，但也有可能往坏的方向发展。而目前高职院校思想政治单调的教学方法，很容易使得教师与学生沟通产生障碍，影响学生思想政治发展。

　　1.4教学水平不高

　　从目前高职院校具备的师资力量来看，一部分来自高等学校的人才培养，这部分教师的特点是理论知识相对比较扎实，对传统管理模式和管理方法比较熟悉，个人综合素质相对较高，另一部分来自事业单位的一线实践工作者，这部分教师的特点是具备丰富的实践经验，但他们对理论知识掌握不够。而学校在对教师安排上本着“外来和尚会念经”的原则，格外重视外聘教师在教学活动中的地位和作用，这就造成在思想政治理论教育中缺乏理论知识支撑，虽然一线工作者的实践经验丰富，但思想政治教育毕竟还是要立足理论教学，教师自身教学水平不高导致学生在思想政治理论课教学活动中得不到更好的体验。

　　1.5学生价值取向多元化

　　高职院校学生自身价值取向正朝着多元化方向发展，部分学生政治信仰不够坚定，在网络环境中他们接触到的政治环境是大众传媒构建的二次政治环境，有的观点只能代表个人看法，甚至有的观点过于偏激，这种政治生态是被开发之后的政治生态，而不是原生态的政治环境，这就造成学生在选择中存在迷茫，在高职院校中很多学生对偶像崇拜、粉丝文化等所谓的流行文化习以为常，反而那些崇拜革命烈士的同学会被周围的同学嘲笑为异类。个人主义对高职院校学生的思想影响比较大，由于社会和家庭环境的时代特殊性，部分高职院校学生在单亲家庭中长大，造成学生性格上的不健全，遇事就将个人利益摆在第一位，造成学生集体荣誉感和社会责任感的缺失，在网络环境下这种功利主义倾向越发明显、严重。实用主义的价值观占据高职院校学生价值观主流，拜金主义等不良思想也渗透到高职院校中来，影响学生正确的人格的塑造。

　　2、高职院校思想政治理论课教学改革对策

　　2.1更新教学观念

　　在“互联网+”时代，高职院校在思政教育过程中应该树立正确的教学观念，网络技术的迅猛发展造就了社会的网络化、现实环境虚拟化的趋势，但网络时代也带来信息全面传播的局面，多数学生认为网络带来的信息更加健全、丰富，既然学校已经无法阻止网络信息在学生群体中的传播，那么就应该从侧面引导学生正确识别信息、利用信息促进思想政治学习，树立全新的网络环境教育观念。在网络背景下，教育部门应该充分利用各方优质资源，帮助学校构建健全的网络思想政治教育环境，使得学生在网络环境中也能够得到正确、健康的思想政治教育。

　　2.2加强教育队伍建设

　　高职院校学生思想政治教育主力的辅导员队伍不仅自身应当具备高尚的思想情操和完善的知识体系，同时还应该熟练掌握网络技术，懂得利用微博、微信、QQ等交流工具与学生建立良好的沟通机制，不但要随时随地感知网络信息动态，而且还要能够利用网络平台及时掌握学生心理动向和思想动态，充分利用网络平台对学生实施思想教育。同时提高思想政治教师的教学能力，高职院校应该重视自家教师的教学地位和作用，通过发挥内部教师和外聘教师的各自优势，丰富思想政治教育理论课的内容和形式，可以采取一班多教师机制，既能够补充学生思想教育的理论知识，又能够为学生带来更多实践经验分享，在双重引导下形成有效合力，促进学生思想水平提高。

　　2.3优化教育环境

　　首先要对网络教育环境进行优化，对网络环境进行管理的根本目的是希望网络传播到学生群体的信息能够网我们需要的方向发展，阻止不良信息对学生思想的侵蚀，一方面要积极优化网络环境，构建有内容、有趣味的校园网站，引导学生通过校园网站获取信息，在校园网站上有微博、论坛等多平台的友情链接，通过校园网站进入网络交流平台，可以过滤更多不良信息，传递正能量，同时为学生提供周到的网络服务，通过有价值、有内涵的信息吸引学生注意力。另一方面要加强网络治理，教师要善于在交流中渗透网络伦理知识，让学生明白遵守网络使用规则的重要性，培养学生良好的上网习惯。

　　其次是要培养学生良好的网络素质，教师应该在“互联网+思想政治理论教育”过程中注重培养学生良好的网络素养。规则是教师必须灌输给学生的重要思想，“没有规则不成方圆”，让学生明白现实世界中思想政治规则在网络环境中的作用和价值，从而加强高职院校学生的网络道德意识;高职院校的学生已经是成年人，虽然对事物的分辨能力有限，但只要教师耐心加以引导，是可以培养学生在众多信息中筛选出有效、有利、有德信息的能力，培养学生以辩证的思想看待不同思想观念与价值差异。

　　2.4创新教育方式、内容和途径

　　在高职院校思想政治理论教学中，首先需要对教育方式进行改革创新，转换网络思想政治教育的实践教育方式，从外在实践转向内在实践，教师利用网络平台实现内在实践，通过学生关注的信息和对信息利用的态度了解他们的需求，掌握他们学生内在实践的水平程度，才能达到良好的教育效果;处于高职院校阶段的学生最不想接受的教育方式教师说教式，因此教师应当根据学生实际需求，该宣讲式教育方式为探究式教育方式，老师不要将自己置于高高在上的位置，也不要急于表现自己掌握的知识，而是要像“无知孩童”一样带着好奇的心态去探究知识内涵，转换网络思想政治理论课的教学话语方式，从政治话语到人本话语，从事政治教育的教师习惯性的用意识形式性极强的政治话语，让学生感到听课的困难和枯燥，因此教师应该考虑到教育主体的感受和特点，走人本化与教育路线，关注学生自身体验、生存环境和面临的困惑，不是将教材的理论知识灌输给学生，而是在为学生解决思想困惑的过程中渗透到学生思想里，让学生在潜移默化的教育中得到思想水平提升，教师转换角度思考一下就会发现互联网平台反而为教师提供更多教育题材和资料，教师可以选择有价值的话题进行深入探究，也可以根据学生的困惑开展理论教育活动，当然在教育过程中要逐渐形成人本化政治语言形态，能够让学生感到亲切、易懂、可以接受。

　　其次是要求教师准确把握“互联网+”背景下思想政治教育内容，教师利用网络平台构建理论教育天地，让学生成为教育主角，引导学生制作课件，学生在制作课件的过程中必然要对理论知识进行研究，遇到不懂的问题可以及时在教育天地中与教师或其他同学对此进行讨论和探究，久而久之就养成学生乐于研究理论知识的学习习惯。

　　最后还要注重丰富教育途径，利用网络平台构建班级微博主页、微信公众号、QQ群、微信群、在学校网站建立班级群体频道等，不同的教育途径能够展现不同教育主体的各种形态，满足学生不同需求，有的学生喜欢文字方式就可以选择微博、有的学生喜欢视频方式就可以选择群体频道等。

　　结语：

　　互联网时代的带来给高职院校思想政治教育带来影响是不可否认的，面对这样变化只有以变治变才能取得最终的胜利，新形势背景下要求高职院校积极开展“互联网+教育”的改革创新举措，为学生营造良好的思想政治理论教育环境。

　　参考文献：

　　[1]杨雪娜. 高职院校思想政治理论课运用微电影教学的若干思考[J]. 科技展望,2016,20:213-214.

　　[2]吴艳. “慕课”背景下高职院校思想政治理论课教学改革思考[J]. 云南农业大学学报(社会科学),2016,04:85-88.

　　[3]娄银梅. 互联网+视角下的高职院校思想政治理论课教学模式改革探究[J]. 经营管理者,2016,24:448.

　　作者简介：

　　王媛(1986-)，女，汉，硕士研究生;广州化州人，教师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育