广西卫生职业技术学院 容芝兰

　　关键词：社会主义核心价值体系 ;精神文明 ;医德医风教育 ;

　　前言：

　　医德医风不仅体现着医生的个人素质并与个人的全面发展息息相关，同时对于缓解紧张的医患关系，构建温馨和谐的医疗环境起到至关重要的作用。但是，目前社会上某些医疗机构存在着不道德的行为，这些不道德行为产生了很多负面的影响，对社会主义核心价值体系的建设产生了一定程度的冲击，这对医学生的三观的正确建立和持续产生了阻碍作用。医生和人的生命健康密不可分的，因此加强医学生的医德医风建设是学校培养医生的一门必修课。医生要全心全意为人民服务，要树立救死扶伤是医生的天职，坚持人道主义的工作原则。

　　社会主义核心价值体系是属于国家的上层建筑，是精神文明建设的灵魂所在，医德医风教育是属于医学领域中一种重要的精神文明建设范畴，和谐有序的医疗卫生服务不仅要求医疗卫生工作者有丰富的理论基础和熟练的操作技能，同时还要有高尚的职业道德和正确的人生价值观。医德医风的好坏直接关系到医生和患者之间的关系的质量、医院的盈利以及医疗事业未来的发展趋势。因此，加强对高职生的医德医风的建设是不不可少的一项工作，要培养医学生的救死扶伤、热爱工作岗位的意识。

　　1.高职学生医德医风教育存在的问题及原因分析

　　1.1高职学生医德医风教育的存在的问题

　　社会经济的迅速发展对各个行业的发展是存在一定的促进和冲击作用的，在这样的一个大背景下，我国的医疗事业也面临着巨大的挑战，医疗工作者需要转变以往的工作观念，要之间树立患者之上的意识，要改变以往高高在上的态度【1】。在这个竞争残酷的时代，医生要提高的不仅是自身的职业技能，更重要的是自己的服务态度。可是现在的医疗机构是怎样的状态呢?根据新近的一次调查发现如下存在如下问题：一，某些医生的责任心比较差。随着各种移动设备逐渐深入到人们的生活中，在上班期间医生也成了“低头族”，在和患者进行病情交流时也表现出不耐烦、不认真，对病情的了解不仔细，甚至就不听患者的描述，只顾玩自己的手机，缺乏责任心和对患者负责的态度。二，部分医生对患者冷漠。医生在和患者沟通时，表现的很冷漠，面无表情，说话的语气好像自己高高在上一样，不尊重患者，甚至有时对患者的询问要么是置之不理要么就是一顿训斥，他们认为医学知识难以向病人解释，又害怕过多的解释会给自己带来反作用，也就是“说多错多”，这样对患者本身来说也是一种心理压力，影响到患者的情绪进而可能会加重病人的病情。三，欠缺相应的职业技能。医生这个职业是比较繁忙的，由于超额的工作量，导致部分医生疏忽了对自身的提升。有一些医生专业知识不足，但是又不思进取，在学习上比较懒惰，缺乏一些学习的技巧，在实际的工作中也不及时进行的总结，在工作中犯了错误也不进行及时的更正，更不要说从中吸取经验教训了，从而导致其专业技能平平【2】。四，缺乏职业道德。一些医院工作者，收取红包，扰乱医院的正常的工作秩序。在医院看病需要挂号，有的医务工作者收礼，就给这样的患者或是亲属优先安排看病的顺序，以权谋私。这四个问题在医院等医疗机构是比较常见的，需要引起重视并采取相应的措施来改善如今的现状。

　　1.2原因分析

　　对于上述问题产生的原因，我将从社会、学校及学生自身三个方面来加以分析。首先是社会经济的迅速发展影响着学生的思想发展和成熟。医疗卫生也在进行着相应的改革措施，这些改革措施使紧张的医患关系有一定程度的改善，但是部分医院工作者仍然存在和社会主义核心价值观性违背的行为，如给病人做一些繁琐的没有必要的检查、收取红包、用很贵的进口药等等，这些一方面增加了患者的经济负担，另一方面也会影响患者的情绪。经济激烈的环境加强了患者的经济意识以及竞争意识，但是这样过分强调经济的环境就会让学生的价值观发生扭曲，逐渐会变得以金钱驱动来工作，眼里只有金钱而逐渐忘记当时学医的初衷，见利忘义，人际关系冷淡。有的学生学医就是为了赚钱，有的人把从事医生这个职业当作是赚钱的法宝，一切都是为了钱。在以钱为导向的前提下，学生的医德医风何谈高，职业道德意识淡薄。其次是学校缺乏医德医风教育。学校只是重视学生的专业技能的掌握程度，在道德教育方面很薄弱，只是会设置一些德育课程，有的学校甚至连德育课程都没有，学校的导向是掌握医学知识，对德育的重视不够。同时，有的学校虽然设置了相应的德育课程但是形式比较单一，只是通过课堂讲授的方式，这样的方式会让学生失去学习兴趣，从而达不到预期的效果。最后是学生自身对医德医风的认识不全面。近期的一项调查表明，相当一部分医学生对医德医风的了解甚少，对一些基本知识都不了解，更不要说医德医风与未来医疗事业的发展的关系、医德医风与医患关系的构建等问题的看法了。

　　2.社会主义核心价值观融入医学生医德医风的价值分析

　　2.1 社会主义核心价值观的基本内容

　　社会主义核心价值观的基本内容是分别从国家、社会以及个人三个层面来表达的，具体可以用24个字来概括，即“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。

　　2.2 医德医风教育的具体要求

　　对医学生进行德育教育的目的就是提高他们的思想道德水平，是他们发展成为德育兼备的优秀医务工作者。具体要求：全心全意为患者服务，救死扶伤;工作严谨，提高业务能力;遵纪守法，认真负责;尊重患者隐私，对患者病情要保密;文明待人，提高服务质量。

　　2.3社会主义核心价值观融入医学生医德医风建设的可行性分析

　　从医学生的德育要求和最终培养目标来看是与社会主义核心价值观的内容相呼应的。医德医风建设的所有的要求都是敬业的体现，遵纪守法体现了公正、法制，文明待人体现了友善、文明，尊重患者隐私，对患者病情要保密体现了平等、诚信等等【3】。因此可以看出医德医风教育是融入到了当前的社会主义核心价值观的，并以此作为价值导向，引领医德医风的建设。

　　3.高职医学生在社会主义核心价值体系引领下的医德医风教育改进措施

　　高职医学生的医德医风教育的改进措施主要从教师、学校课程以及外界传媒等三个方面入手。

　　首先是从从事医学教育的教师入手。言传身教、为人师表，作为一名教师不仅要博学多识，还要有助人为乐、教书育人、尊重学生、对学生负责、对工作热爱、积极向上的工作热情等等这些优秀的品质，教师这些优秀的个人品质也是其自身个人魅力的展现，这些都会对学生起到潜移默化的影响，俗话说近朱者赤，就是这样的道理，所以，在德育教育中，教师要做到晓之以理，动之以情【4】。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教育学生要在学好专业知识的同时也要和人们的实际需求相联系，锻炼自己各方面能力的同时也一定不要忘记医德医风的培养。

　　其次是学校的课程设置。医德医风的教育要始终贯穿在德育课程和专业课程中。专门的德育课程，有助于学生系统地掌握德育知识。德育课的讲授不要单纯地讲马克思主义理论、毛泽东思想等这些比较难以理解的知识，要注重和专业知识的结合，开设一些医学心理学、医学伦理学等课程，这些课程是理论和专业结合，这样更有助于学生提高德育水平【5】。另外，是医学专业课的讲授方式，要在医学专业的教学中，注重引用国内外比较经典的案例对学生进行医德医风教育，不要采用“满堂灌”的方式只讲授专业知识，除此之外还可以在课程中设置一些讨论的环节，提高学生的德育意识。

　　最后是利用外界媒体的宣传作用。随着互联网的发展，网络信息化越来越严重，我们可以利用互联网的方便性，建立班级微信群、QQ群等方式，发布一些具有教育意义的文章来供学生阅读。同时，也可以让学生关注一些具有教育意义的公众号，从多个方面对学生进行德育教育。

　　结语：

　　如今医学生的德育教育应该在社会主义核心价值体系的引领下进行，医学生的医德医风教育是和社会主义核心价值的基本内容一脉相承的，根据医德教育存在的现状进行分析可知应该从社会、学校、教师以及个人的角度来采取相应的措施对医学生的德育教育现状进行调整。

　　参考文献：

　　[1]庄百鹏.高职医学院校医德医风教育实效性机制调查研究[J].长春教育学院学报，2013(12)：146-148.

　　[2]康齐力，杨帆.加强医学院校医德医风教育的研究与思考[J].才智，2016(16)：54-54.

　　[3]欧阳明月.社会主义核心价值观融入医学生医德医风教育探析[J].牡丹江医学院学报，2016(04):158-160.

　　[4]郭建荣，卢文乐，王敏杰.社会主义核心价值体系引领下的高职学生医德医风教育[J].教育与职业，2012(29):59-60.

　　[5]郭建荣，向彦.论以社会主义核心价值体系引领医德医风教育[J].职业时空，2012(08)：117-118.