桂林市交通技工学校 宓申平

　　关键词：技校生;自信心;培养

　　当今教育体制下，学生学习压力与日俱增。初中阶段的学习中，校园流行将学生分成了十类：学魔、学霸、学神、学痞、学民、学弱、学渣、学残、学沫、学水。能够在中考后进入技工类学校读书的学生一般分为两种情况，第一种情况是上十类学生中的后四类：学渣、学残、学沫、学水。在多年的学校生活中，他们经历了努力、拼搏，但未有理想的回报，得到的多半是失望，老师的忽视，同学们看不起的眼光，每次排名后自尊心受到大大的伤害。在这种长期压抑环境下生活的学生，自信心被打击得全无，心理上出现了一些障碍;第二种情况是因为家里经济困难，已考上高中而无经济能力就读的这类学生，这种学生会为没能就读普高而耿耿于怀，悲观失望，心理不平衡。因此，技工类学校的学生入校后面临的最大问题首先是心理的辅导。让他们走出自己的阴影，在学习生活中找回自信，重塑自我，这是技工学校的教师的首要任务。

　　一、认清就业大形势，帮助学生树立自信

　　纵观世界，现在德国的技工学生占相应学历阶段的青少年学生人数的68%，德国比我们领先好几十年，但是技工学生比率还是占60%以上。我们国家在最近十年内发生的事情和日本六十年代中后期发生的事情很像，日本每十年进行一次产业结构调整：五十年代，纺织;六十年代，钢铁;七十年代，家电;八十年代，汽车;九十年代，IT;最近十年，环境和新能源。这说明，社会对技能型人才的需求量很大，这块有很大的就业需求市场，也是技工学生的将来有很好的发展前途。

　　从总的方面来看，技工学校教育的主要目的是培养实用型、技术型人才，现在能到一线上岗的技术人才已成为各大中型企业的抢手货。在许多发达的城市中，一些高级技术工人的收入甚至高于硕士研究生，高级的技术人材被称为“蓝领”，其地位可见不一般。

　　对于刚入技校的学生，通过这样学前教育，使学生对技工学校有一个全新和全面的认识，让他们抬起头来，不觉得自己低人一等。这样，学习才有了目的性和自信心，从自卑的被动学习状态转变为主动的有目的性和自信心的学习状态。

　　二、优化课程设置和教学模式，让学生学出自信

　　进入技校的学生，文化基础课的成绩多为不好，相当一部分学生是“学困生”，厌学情绪很大，学习注意力差。如果课程设置和普通高中一样，肯定会加重他们畏难情绪，无法提高他们学习的积极性。

　　技校基础课程是与初中知识相衔接，降低难度，注重实用性，如语文的写作以应用文为主，使他们容易接受，容易理解。

　　专业课程采用“理实一体化”教学。众所周知，技校学生虽基础理论知识薄弱，但他们有一个共同的特点，实际动手操作能力比较强。针对这一点，我在上办公软件课程时，使用一体化教学的新教材，教材通过巧妙的编排吸引学生的注意力，原来枯燥难懂的概念、公式变成一个个图文并茂的结构图，且分布着各种各样的颜色块;将知识点设计成一个个学习模块，在教学过程中以小组形式开展，让学生以模块为学习目标，带着问题，互相讨论，动手操作去完成学习，学生从以往被动学习变为主动自发学习。每当轻松、愉快地完成一个模块学习时，总能给他们带来成就感，增强了自信心。

　　三、采取多样的考试形式，让学生考出自信

　　对于成绩差的学生，每次考试对他们来说都是一种折磨。家长要问成绩，教师考完试后要公布成绩，更甚是初中阶段时的排名，每一次的考试对于他们而言都是要经历一次伤痛。对于技校生普遍存在的害怕考试的问题，一定要从根源上予以解决。

　　以往应试教育考试题型单一、答案单一、形式单一、时间单一，很难达到检验学生真实的知识水平和实际能力。技校学生虽没有升学压力，但以后要有面临社会工作的压力;考试可以多样化，考查学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等，可采用全开卷、半开卷和小论文的形式进行;考查学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等则可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试;考查学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试。如我在上动画制作课采用了开卷和半命题考试形式，那年正逢汶川发生大地震，为了让学生养成了解时政的习惯，我以汶川地震为半命题给学生考试，学生在网上自主查找相关资料，并有目的找出感人事迹，做出自己动画作品;作品中要求包含所学过的动画技术，并配有文字，版面设计及色彩搭配要求合理。这样的考试方法大大激发了学生自学、思考、实践的热情，使考试在轻松、愉快中进行，并达到了良好的教学效果。通过考试使学生考出笑脸，考出自信，可以说是一举两得。

　　四、运用榜样示范法，让学生增强自信

　　常言道：榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样更能给人以奋进向上的力量。运用榜样示范法，将一些抽象的教育理念人格化、具体化、形象化，是被公认的提升人们自信心行之有效的教育方法之一，它符合青少年模仿性强，可塑性大的特点。我们中职类学校，每年都有市级、省级的这样那样的各种职业技能大赛，这是一个很好的契机，先发掘几个成绩不错，肯学习、爱钻研的学生，通过突击针对性强化训练，往往都能取得很好的成绩。实施这样的方案，在第五届广西技工院校专业技能比赛中，图像处理专业，我校一名学生进入前十，三名参赛同学包揽了市级的前三名。这在学生中产生巨大的震撼作用：入技校并非低人一等，并不只有上高中才有前途;只要肯学习，同样能学有所成。同时，邀请一些毕业了在工作、创业中有所成就的学长回来给这些学弟、学妹们谈谈他们人生的经历和感悟。这些身边的人，身边的事对提升他们的自信心有很强的示范和激励意义。

　　五、因材施教，给学生提供展现自己优点，获得成功的机会，巩固学生的自信

　　每一个人都渴望受到别人的重视，渴望别人的理解，渴望别人的关怀。技校的学生在初中阶段不被关注，所以他们的渴望更强。在我带班的这些年，有些女生每天都会在课间时间到你面前撒点娇，或找点话题引起你的关注，有些男生会有意做些破坏性的事情好让你找他谈话，眼神流露出来是希望老师能关注到他。

　　(一)提供一个平台，鼓励学生展示才艺

　　在学困生中，有相当大一部分学生有各种各样的特长爱好，我在带班中，遇到一男生，自控能力很差，对学习提不起精神，但课外活动时间精神抖擞。注意到他的篮球打得特别好，我在班内组织了一支篮球队，让他担任篮球队队长，并让他活动课组织同学们练习篮球技术，与其他班联系，组织班级之间的篮球友谊赛。在活动中他得到同学们的认可，赢得了大家的掌声，我及时表扬、鼓励他说，“你球打的真是棒极了，要是学习也能象打球一样那就更棒了”。慢慢地，他在学习上也有明显的进步，自控能力也有很大提高。

　　(二)精心组织活动，让学生体验成功，找回自信

　　技校生在入校前遭遇学业失败次数太多，因此教师应该多给学生创造成功的机会。如日常学习生活中，组织演讲赛、棋赛、手工评比，比赛具有一定的挑战性，让学生经过努力就能获得成功，从而增强自信心。我曾带的班有一女生，来自农村，普通话比较标准，但对自己从没信心，凡事都向后退。入学后，我鼓励她报名参加学校广播站播音员的竞选，成为一名广播员;在班内公开主题班会上，我选择她和另一男生当主持人，刚开始她不敢接，经过多次鼓励谈话，她接受了，自觉利用大量休息时间编写和组织稿子，勤奋、刻苦练习，遇到自己把握不到位的，还带着稿子来找老师，这也是她第一次主动找老师，看到她一点点的进步，我也感到欣慰。功夫不付有心人，那次主题班会取得了成功，以后的活动中经常看到她主动请战，一脸自信的笑容。

　　(三)帮助学生学会待人接物，让学生在日常生活中展示自己的“亮点”

　　一个人不能主动交往的主要原因是在交往过程中缺乏自信。技校学生最终是走向社会，与人交往，待人接物是至关重要。

　　1、帮助学生建立良好的亲情关系。教师要教导学生尊重父母，理解父母的苦心;提醒家长要关心子女的学习、生活、道德品质。技校生有相当一部分是单亲家庭，如果单亲父亲或母亲与子女缺少一种民主、和谐及正常的交往与沟通，对于子女的人生前途和心理健康是一种伤害。

　　2、帮助学生建立良好的师生关系。教师不要过分苛求学生，给他们一定的活动空间，正确引导，营造良好的师生氛围，学生就会努力学习知识，自信心也会得到巩固。教师的循循诱导，良苦用心就能获得学生的尊敬。

　　3、帮助学生建立良好的同学关系。学会发现他人的闪光点，与同学团结友爱，彼此沟通思想。学会宽容待人，每个人都有缺点错误，要大度，认真帮助他人改正缺点错误，也能提高自己的道德休养。

　　因此我们帮助学生学会怎样对待同学、朋友、老师、父母，如何与人交流，如何待人接物，多给他们信任，让学生在与人交往中展显自己的亮点。

　　总之，技校学生将来是否能成材，和学生是否有自信心是密不可分的，以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生，培养学生的自信心，与挫折作顽强的抗争;也只有自己对自己有一定认可和自信后，才能换发出极大的潜能，在往后的学习中学到过硬的专业技术，将来在人才林立的社会上占据一席之生存空间。

　　参考文献：

　　[1] 戴士弘. 职业教育课程教学改革. 北京：清华大学出版社, 2012.7.

　　[2] 薛连通. 技工学校班主任工作. 北京：中国劳动出版社, 1997.12.