泛在学习资源的类型与应用研究

　　关键词：泛在学习;资源类型;资源共享

　　中图分类号：G642 文献标识码：A

　　泛在学习又称为3A学习，3A是指任何人、任何时间、任何地方。2001年，基于泛在计算技术的泛在学习第一次出现在欧洲的一个开放会议报告中。自2003年后，韩国、日本、美国等先后开展了有关泛在学习的建设和发展项目。2006年在清华大学召开的第十届全球华人计算机教育应用会议带动了国内对泛在学习的研究，2008年，国内研究者开展了关于泛在学习的立项研究，2014年上海泛在学习国际会议将其在国内的研究推向高潮。

　　泛在学习资源是泛在学习的核心要素，无处不在的学习需要无处不在的学习资源，需要海量的、满足各种个性化需求、实效性强的学习资源。目前，对泛在学习资源的研究主要集中在框架设计和特征分析等方面，对泛在学习资源类型及应用方面的探讨比较少。建设学习资源的原初目的是使之得到有效的应用。

　　一、泛在学习资源的涵义和类型

　　伴随着数字技术、信息技术、移动技术和网络技术的快速发展，人类的学习方式也发生了巨大变革，步入泛在学习时代。目前，国内外对泛在学习的理解主要有两种观点：一种是广义的泛在学习，即从终身学习和学习型社会的角度认识泛在学习，认为泛在学习是无时不可、无处不在、无人不能的学习;另一种是基于泛在计算技术支持的狭义的泛在学习。对泛在学习涵义的不同理解，会对泛在学习资源形成不同的认识。

　　(一)泛在学习资源的涵义

　　雷体南等学者认为，泛在学习资源即广泛存在的各种资源，它或者表现为整个互联网拥有的信息资源，或者把整个社会和自然界视为学习资源。日本学者中村健认为，泛在学习资源是指基于学习者的兴趣、学习风格、学习习惯以及要求的分析，让使用者随时随地按照兴趣和需要下载生动的资源和多媒体信息的下一代智能型综合信息资源。

　　泛在学习资源应该是除传统学习资源以外的所有新型学习资源，包括数字化学习资源、移动学习资源、微型学习资源等，具有智能性、情境性、交互性、即时性和动态性等特点。泛在学习资源是学习资源的下位概念，不可等同于学习资源，也不能窄化为数字化学习资源或其他学习资源。泛在学习资源与传统学习资源的主要区别见表1。

　　(二)泛在学习资源的类型

　　当前，泛在学习资源正处在加快建设和持续发展阶段。新的教学网站不断涌现，上线课程批量推出，若想在浩繁的泛在资源中挑选出符合学习者个性化学习需要的课程或资料，首先要清楚学习资源的类型及功能。本文以高职高专院校教师和学生的教学需要为切入点，对泛在学习资源进行梳理，从以下6个方面进行分类：

　　一是依据学习资源的知识类别可以将泛在学习资源分为学科类信息和事物类信息。例如，中国国家科学数字图书馆的“化学信息网”是关于化学学科的信息门户网站;“高等教育学生信息网”属于事物类信息网站，可以提供全方位的信息查询服务;还有各教育机构和高校的官网、微信公众平台等都提供入学、考试、颁证等相关事宜。

　　二是依据教学网站的主要功能可以将泛在学习资源分为课程类网站、电子图书馆和学术性网站。例如，“爱课程”网汇集了国内高校众多学科课程的教学视频，是国内最大的课程网站;“超星电子图书馆”是世界最大的中文在线数字图书馆，其全资子公司“读秀学术搜索”可以满足你对电子图书、论文、多媒体课件等资源的一站式需求;“中国知网”是国内最大的学术性网站，提供中文论文、报纸、辞典等电子文献;小木虫、丁香园、百度文库等是学习者能自主参与的学术性网站，百度学术还可以提供免费的外文文献。

　　三是依据资源的学科门类可以将泛在学习资源分为综合网站和专门网站。例如，“网易公开课”推出了国际名校公开课、中国大学视频公开课、可汗学院等平台，涵盖多学科门类，属于综合学习网站;而“人卫慕课”打造的是医药护类慕课和公开课，属于专门学习网站。

　　四是依据网络资源建设目的可以将泛在学习资源分为营利性网站和公益性网站。“新东方在线”“超星尔雅大课堂”属于营利性商业网站，“多贝网”致力于为教和学提供免费、方便、好用的网络教室工具，属于公益性教学网站。

　　五是依据网站拥有者的身份可以将泛在学习资源分为国际合作网站、政府投资网站、学校自建网站。如“新浪公开课”属于国际联盟网站，“爱课程”网站中的“资源共享课”平台则是由国家教育部和财政部共建的政府网站，而“学堂在线”是清华大学自主创建的慕课平台。

　　六是依据学习资源的存在形式可以将泛在学习资源分为虚拟资源和实体资源。对于教学中无法真实进行的实验项目可以使用模拟系统体验学习过程，如远程虚拟手术仿真试验系统可以给学生身临其境的学习体验。也有出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的学习场所，如创客空间。

　　二、泛在学习资源的应用现状及存在的问题

　　目前，国内各高校的泛在学习资源建设正如火如荼，政府和学校资金投入的力度大，教师投入的精力多。学习资源建得多，也要用得好。

　　(一)泛在学习资源的应用现状

　　1.泛在学习资源建设与应用理念比较普及

　　教育部在《2016年教育信息化工作要点》中提出全面完善“三通两平台”建设与应用，重点推动“网络学习空间人人通”，深化普及“一师一优课、一课一名师”活动。为此，从基础教育、中等教育，到高等教育及继续教育，均把信息资源建设作为教学工作的头等要务，政府和学校鼓励教师参与精品资源共享课、慕课、微课等资源的建设与应用，并提供多种多样的作品展示机会，搭建优质教学资源应用推广平台，教师的信息化水平不断提高。教师人人建、学生人人用的资源共享共建氛围已初步形成。

　　2.泛在学习资源的应用范围逐步扩大

　　中国互联网络信息中心发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民在线教育规模达11，789万，手机在线教育课程网民规模为6，987万。以爱课程网为例，其视频公开课已开放1，037门，共7，472集，其中《创业人生》课程的学习人数高达395，598人次(截止2016年8月1日);其资源共享课达2，686门，包含本科、高职高专、教师教育、网络教育等多个层次，课程内容覆盖面比较广。

　　3.泛在学习资源的应用效果初见成效

　　尽管保守派对泛在学习持怀疑态度，一些教育名家否定慕课的革新价值，但名校名师的教学资源共享对知识传播所起到的积极作用和深远影响不可忽视。资源共享、学分互认，使学习者不受地域、时间、年龄的限制，尽享高质量、高水平的优质教育。在校大学生可以在“智慧树在线教育”平台线上选课，自主学习完成通识课和选修课学习任务，这是高校与网络教育机构合作的成功案例。微课、慕课、精品课等泛在学习支持传统教学课堂翻转，翻转课堂模式颇具成效，不仅能促进学生的学习，深化学生对知识的理解，还能提升学生的实践应用能力。

　　(二)泛在学习资源应用过程中存在的问题

　　1.泛在学习资源数量不足，质量有待提高

　　各教学网站课程门数虽然不少，但很多课程只是名头不同，内容重复重叠，浪费学习者宝贵时间。另外，资源建设发展不平衡，缺少适合不同层次学习者需求的学习资源。一是文本资源相对较多，动画素材、视频资源相对不足，尤其是微视频资源严重不足;二是大学本科层次的学习资源较多，适用于高职高专学生的学习资源相对短缺。无处不在的学习资源为学习者创造便利的同时，也因资源建设者的水平及自媒体技术而使学习资源良莠不齐、对错难辨。有些教学网站为追求资源建设速度，以资源建设质量为代价。

　　2.泛在学习资源的便捷性不佳，学习设备性能差

　　尽管无线局域网让学习无处不在，但移动设备(手机、平板电脑等)屏幕太小，视野范围有限、清晰度差，若长时间使用还会损害学习者视力。由果壳网发起的“2014年MOOC学习者调查报告”显示：大多数人(占70.3%)愿意使用电脑观看视频，但视频太卡是影响观看的一个主要原因。不同网站的学习资源需要下载不同的阅读器才能使用，给学习者增添很多麻烦;多数学习网站设置学习资源使用权限，需要注册、登录才能使用。

　　3.应用泛在学习资源的自主学习过程容易滋生“假学”现象

　　泛在学习方便了学习者，但也存在督促不力、自我约束性差等问题。在线学习“只播放不观看”、“替学替考”情况难防难查。视频课程的互学互动效果也不理想，如爱课程网站中视频公开课里的课堂互动最多的10 077条，但大多数课程的互动评论不超过20条，还存在互动作假问题，即在同一时间段由同一个学习者发布多条评论，其评论内容没有实际意义。

　　4.泛在学习资源获取过程存在负面影响和众多干扰

　　无处不在的学习资源和优越的学习条件使学习者的耐心、耐力受到考验，答题网、作业帮等网站的援手，难保学生的勤勉、勤奋功力不下滑。不用思考，也就不会思考了。学习者在检索学习资源的过程中，也会受到互联网上的广告信息、欺诈信息、黄色信息等不良影响;娱乐节目、网络游戏等诱惑力太大，多数学生难以自控，其结果是学习资源很美好，学习效果不理想。

　　5.泛在学习资源的结构复杂，智能化程度不高

　　泛在学习资源建设中存在资源间离散程度高，资源分散的问题。学习资源建设正处于摸索前行阶段，其智能化程度不高、结构复杂，加之设备性能差及技术跟不上等问题，对学习者产生额外的认知负荷和学习负担。一些网站的超链接不灵敏、不完善，有很多无效链接，使学习者产生沮丧情绪，影响学习的积极性。

　　三、对泛在学习资源建设及应用的建议

　　资源建设不是一朝一夕的事情，不能坐等泛在学习资源成模成样，也不能只建不用。要边建边用，边用边改;不断增设，逐渐完善。

　　泛在学习资源建设必须实行项目申报、审核、验收、公布制度，统筹布局、合理规划，促进均衡发展。只有科学设计、系统建构，才能避免学习资源重复建设和粗制乱造。加强资源建设队伍人才培养，鼓励开发风格独特、特色鲜明的系列化、结构化的资源库，促进微学习资源建设系统化，扩大优质教学资源建设覆盖面。

　　资源建设应先解析学科内涵、构建课程框架、规范课程名称，然后明细知识点和技能点，按难易程度分级编码，为不同层次学习者提供不同的学习方案。加强资源内容建设的同时，也不能忽视学习导航建设，提供网络平台使用指南、课程和媒体素材的详细说明，方便学习者合理利用资源。课程网站既提供国外高校原版课程视频，也提供汉语配音和中文字幕的译制课，方便不同层次学习者选用。

　　要加强泛在学习资源类别、性质及功能研究，为学习者提供使用泛在资源的技能培训，不断提高泛在学习资源的有效利用。

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