摘 要：体育教学中对学生实施安全教育的策略有很多，文章尝试从让学生听安全教育专题讲座、形成安全技能、体育教师在安全教育中的角色以及在体育教学中渗透安全教育等方面的安全教育策略进行阐述。

　　关键词：体育教学;安全教育;教师;策略

　　中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.008

　　目前在学校体育教育教学过程中，凡是有运动的地方必然存在安全隐患。安全隐患的存在势必对体育课堂中师生的身体安全构成潜在的威胁，而解决和调控这些安全隐患的主体只能是课堂上的广大师生。我们可以从以下几个方面进行综合思考。

　　1 培养学生的安全意识

　　1.1 听安全教育专题讲座

　　对学生进行安全教育重点是培养学生的安全意识，主要是依靠平时不断的思想动员和教育积累一定的安全常识，使学生在脑海中牢固树立安全意识的概念。通过不断地强化学生的安全意识刺激，让学生懂得什么事情能做什么事情不能做、知道有危险而自己没把握的坚决不做，从而规避危险，使学生懂得没有安全何谈健康的道理。

　　听安全教育专题讲座重在平时的积累。我们可以利用课间操、集会、班会等时间段结合学校的安全教育进行。例如，如何防范课间操时间因上下楼梯拥挤造成踩踏事故、学校运动会运动场地上局部人口密度过大造成拥挤踩踏事故等。

　　体育教师的专题讲座要根据当地的气候特点，选择适合的课时结合健康教育专题进行，并且使专题讲座更应趋向结合专业特点，以通俗易懂的语言让学生在体育基本知识(主要是与安全意识、健康意识相关的专业知识)、基本技术和基本技能(可以通过视频、挂图、图像、现场演示、案例等方式进行)等方面获得有助于培养安全意识的收益。

　　1.2 听课课安全教育

　　课课安全教育就是每次课教师都要根据当次课的具体教学内容提出的具体的安全要求。讲解具体的安全要求一般集中在课的开始部分，更多则是分散在课堂教学过程中点拨和提醒。

　　课课安全教育具有明显的特征。其一，课课安全教育具有针对性强的特征。比如，本次课是铅球课，那么本次课的课课安全教育则主要是针对铅球项目的安全提出要求，其他项目的安全要求要略去，但是，涉及投掷类项目的安全要求该涉及的也要涉及。其二，课课安全教育具有内容具体化的特征。比如，本次课是铅球课，那么本次课涉及到安全问题就要根据教学内容(原地、滑步、正面、侧面、背面等不同投掷姿势)、课时进度(该单元第几课时)、课的类型(复习课、新授课)等不同提出相应的具体安全要求，并且要将安全教育内容也体现在课时教学计划当中。

　　课课安全教育的目的很明确，就是要让学生树立根深蒂固的安全意识，确保学生的身体安全，促进学生的身心健康。

　　2 形成安全技能

　　体育教学中学习动作技术一般要经历先让学生建立某个动作技术的概念，形成技术映像，然后，通过反复的练习姿势、练习轨迹、练习时间、练习速度、练习力量和练习节奏的身体体验后获得正确的本体感受，在不断抑制动作技术分化的同时经过不断的动作技术巩固性练习形成动作技术的自动化，于最后形成牢固的运动技能。教师在对学生进行安全教育的时候也可以以这样一个教学过程和运动技能形成规律为依靠，反复地对学生的安全意识强化刺激，实现学生安全教育从听到做的跨越。

　　体育教学中，当紧急情况来临时，给人的反应时长是非常的短，人体规避危险往往是通过本能的动作来实现的，这种本能的反应和动作除了与生俱来的外，更多的是要依靠平时的身体练习习得。所谓的“百闻不如一见，百听不如一练”就是一个非常现实而简单的道理，光听不练，没有亲自动手的体验何来本体感受、何来运动技能，而这种本体感受和运动技能就是人体产生本能反应和动作的根源。有体育运动的地方必然有安全隐患的存在。学校体育教育中学生进行身体练习、比赛、训练的时候，老师并不可能总是跟在学生的身边进行必要保护和帮助，这就要求体育教师不但要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”。

　　众所周知，“身体素质中的速度素质是指人们在最短时间内完成一定运动的能力。速度素质的表现形式有反应速度、动作速度和周期性运动中的位移速度”[1]。在规避危险的时，这三种速度是相辅相成的，且只有在力量、平衡、协调、柔韧等身体素质的协同作用下，一气呵成地、熟练地完成一连串连贯的动作，才是有效的。比如，躲避正面快速来袭的篮球，首先是人体感受到来球的刺激而产生反应(比如，判断、躲、跑、往哪里跑)并且反应要快，其次是人体在动作上对这种反应做出行动(比如，起动、横移)并且行动要快，从而规避了危险来球的袭击。因此，在体育教学中，体育教师要加强学生的身体素质练习，全面提高学生的身体素质，提高学生的体能。使学生熟练掌握课上要求的各项动作技术，待学生熟练掌握某个动作技术后，引导学生学会应用所学动作技术，实现动作技术的正迁移，引领学生练就一定的安全技能。学会并懂得采取必要的安全技能，镇静自若、正确地应对和处理紧急发生的情况。体育课堂学习中产生这样的效果也是体育教学中要追求的目标。

　　3 基于体育教师的安全意识

　　3.1 在岗尽职

　　体育课堂的岗位狭义上就是指学生们的活动范围，这个范围的大小界定由教学内容决定，比如，学习广播操的活动范围和短跑课的活动范围就不一样。当学生们的活动范围确定下来了，则教师的岗位就确定下来。

　　体育教师上课坚守岗位、不擅自离岗的意义，在于认真履行工作职责和义务，给学生树立起忠于职守、爱岗敬业、尽职尽责的学习榜样，还在于与教师本身的切身利益是相关的。比如，当你离开岗位时正好碰上检查组到课堂检查或者刚好课堂出现一些意外，那么，这些情况足以影响到教师本身的评优评先、职称评聘、职务晋升等切身利益。若是学生在课堂上出现了诸如伤害事故的意外，则当事的老师所要承担的责任恐怕就不只是评优评先、职称评聘、职务晋升等挂钩的问题了。体育实践课课堂上学生的活动范围相对大些，所以，体育教师需悉心关照课堂上的每位学生，应在学生活动区域内指导学生进行身体练习，不管是主观还是客观原因都不要擅自离开工作岗位，更不能找理由离开工作岗位。

　　体育教师在实施教学过程中不但要求在岗而且必须做到尽职，忠于职责，认真上好每次课，使学生有所学、学有所得，使学生通过一节课的学习获得一定的身体练习体验，进而有了懂了、会了、乐了的心理体验。而不是在岗不尽职，学生到处跑，课堂如同一盘散沙，实施不负责任的放羊式教学。

　　3.2 细致做好安全工作

　　体育教师在实施教学过程中细致做好安全工作至少应体现在以下几个方面。

　　3.2.1 落实双重安检工作制度，预防和排除各种安全隐患

　　双重安检工作包括体育场地和器材管理员根据场地、器材和各种设施设备的安全管理工作细则和操作规程对场地、器材和各种设施设备进行日常的安全检查、维护和保养以及体育教师课前对所使用的场地、器材和设施设备进行安全检查。

　　能预防和排除的安全隐患基本上属于可以预见的。为维护和保持正常的教学秩序，管理人员和体育教师要确实落实各种安全管理的工作细则、措施和操作规程实施双重检查制度，将这种可以预见、可以预防的安全隐患彻底排除。

　　3.2.2 要做好难以预见的安全隐患的工作预案

　　这种难以预见的安全隐患与“体育课程自身的安全问题和体育运动的基本性质”[2]有关。因为，有体育运动的地方就有安全隐患存在，体育教学中同一个教材(或教学内容)对不同体质的学生来讲其存在的安全隐患程度显然是不同的，而一个体育教师要面对几十个不同体质的学生上同一个教材(或教学内容)又必须提前做好充分的安全隐患防范工作预案。要比较全面地制定好每次课的安全隐患工作预案必然又要涉及到教师的工作经验、教学经验、专业知识和技能水平等因素。体育教师既要认真地去研究体育教材中各种可能存在的安全隐患，又要认真地去了解不同学生的体质等情况，同时还必须认真地向同事、同行学习，积累经验，提高水平。

　　3.2.3 特殊情况要特殊管理

　　体育教学中的每次实践课都要面对几十个体质各异的学生，这些学生每天的身体状况都是变化发展着的。学生中有头疼脑热、运动损伤、特异体质、特殊疾病、特殊生理周期等特殊情况多多少少都存在于体育课堂中。这些学生在体育课堂中就形成了一个特殊的人群，虽然具体到各个班级也就那么几个而已。由于这些特殊情况的存在可能威胁到体育课堂中某些学生的身体安全，因此，体育教师一定要加强对这些学生的管理，尽到制止、告知的义务。其一，对于已知的不适合参与某场合、全部或某项运动的学生，该采取特殊处理的一定要果断，绝对不能犹豫，因为这有可能威胁到该学生的身体健康甚至是生命安全。另外，教师在体育课堂中管理这些特殊的人群应从正面引导学生遵从医嘱，在医嘱许可下参加适宜的体育活动。其二，对于体育课堂上某些学生的违纪甚至违法行为、危险行为要及时制止并及时处理。其三，要告知学生不能隐瞒自己的特殊情况(如特殊体质、特殊疾病，或异常的身体状态、行为和情绪等，可通过某种适合的途径，最终是体育教师获得准确的信息)，以免在身体练习中发生不测。其四，组织某个运动项目的教学比赛时要告知学生比赛中防范可能存在的身体对抗性和避免伤害事故发生并学会在比赛场上进行自我保护。

　　3.2.4 保持良好的心理状态

　　体育教师上课时保持良好的心理状态对学生养成良好的运动情绪能起到积极的促进作用。学生该表扬的要及时进行表扬、该批评的要及时、耐心、严肃的进行说服教育，绝对不能体罚或变相体罚学生。体罚或变相体罚学生的行为一旦发生就足以说明教师的心理状态已经发生了变化，这种行为可能使学生在身体和心理上受到严重的伤害。如果因体罚学生造成生理负荷超过该学生一般的生理承受能力的范围而造成伤害事故，或因变相体罚学生造成学生心理负担过重或心理扭曲变形而造成连带的伤害事故，那是谁也无法承担的责任事故。

　　3.2.5在体育教学中渗透安全教育

　　体育教师在体育教学中渗透安全教育时重要的是要结合教学内容设置安全教育的情景并在情境教学下实现学生的身体练习和安全教育双收益。在体育教学中渗透安全教育还要善于将体育教材和安全教育内容进行有机地结合，将安全教育内容体育教材化，使之成为体育教学中可以利用和转化的教学内容。关于安全教育的内容我们可以根据《中小学公共安全教育指导纲要》(国办发[2007]9号)中的主要内容有针对性地结合不同的组别(小学1-3年级、小学4-6年级、初中年级、高中年级)、不同的模块要求选择自己所需。“联系体育课教材，进行初步的研究发现适合在体育课中实施的安全教育内容集中在社会安全、意外伤害、自然灾害、应急救护四个方面”[2]。

　　值得注意的是，在体育教学过程中渗透安全教育时千万不能本末倒置。对学生的安全教育不能凌驾于体育教学内容之上，因为体育课教学内容的选择是依据教研组的学年或学期教学计划进行的，它是学校体育教育重要组成部分，是一个执行新课程标准的指导性文件。在体育实践课中对学生进行安全教育只能结合教学内容和学生的身体练习进行，而“不能破坏体育实践类课程自身的学科特征”[2]。

　　4 结语

　　学校体育教学的安全教育已经成为学校体育教育中的一个重要组成部分。在高中体育与健康新课程标准水平五和水平六的五个方面之运动技能的具体目标都明确提出学生要“具有安全进行体育活动的能力”。由此不难发现，新课程标准已经对学生的安全提出了更高的要求，这就要求体育教师不仅要重视体育教学，也要重视在体育教学中进行有效的安全教育，以确保学生在体育课堂乃至学校体育教育中的身体安全，才能真正地在增强学生体质，促进学生身体、心理和社会适应等方面得到长足的发展。

　　参考文献：

　　[1] 运动生理学教材编写组. 运动生理学[M]. 北京：高等教 育出版社，1988.9.

　　[2] 覃兴耀，符传嘉.学校体育课中实施安全教育探析[J].体 育教，2015.3.