随着微博、微信、微电影、微访谈、微小说等微文化逐渐的进入我们的生活，我们的生活也步入了微时代。在信息技术日新月异的今天，教育教学领域又迎来了一位新成员——微课。这种以微视频为核心的新型教学模式引起了众多学者和一线教师的广泛关注。如果能够利用这种新型教学模式来打造出全新的信息技术课堂，以此提高课堂效率，优化课堂结构，将会是一次有意义的尝试。

　　一、 什么是微课

　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

　　张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它以自主学习为主，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

　　微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

　　二、 目前初中信息技术课堂教学存在问题

　　(一) 信息技术能力水平个体差异较大

　　不同的学生在学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等各方面都存在差异，因此学生学习信息技术的起点不同，有的学生从小就玩电脑，无论硬件知识还是软件知识都有所涉及，对软件操作的领悟能力很强;但有些学生，平时很少接触电脑，不能熟练使用鼠标、键盘，对于新软件的学习使用有惧怕心理。所以信息技术课上呈现出明显的两极分化现象，好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了。这样一来，在课堂上，做得快的学生无事可做，做得慢的学生跟不上节奏，教师只能重点指导那些基础差的，不断重复讲解基本操作。

　　(二) 学生缺少自主探究过程

　　新课程改革特别强调学生自主探究能力的培养，课堂上要给学生自主探究的时间，教师只需起到协助者的作用，当学生遇到困难的时候，教师在旁给予适当的提醒、点拨或解答。而实际上，由于现在班级的学生都比较多，课堂上一位教师往往都要同时兼顾到5～8位学生的学习过程。因此，在目前的常规教学中，教师都是采用“讲、演、练”的模式，即先讲清任务需求，分解知识点，再演示操作，最后半节课让学生练，形成了“前半节讲得细，后半节凭回忆”的模式，在这样的课堂上，学生根本没有真正地进行自主探究。

　　(三) 不断进行操作技能的训练，没有实现创新思维的培养

　　对于初中信息技术课来说，我们应当注重提升学生的信息素养，鼓励学生们积极探索，勇于创新，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力;在教会学生利用信息技术手段设计、创作电脑作品的同时，不仅要让其掌握应有的技术，更要让学生展现艺术表达能力。可是，因为前面所述情况的存在，在课堂上教师对操作技能讲解时间过长，留给学生练习的时间变少，并且在指导的过程中，在基础薄弱的学生身上花费了不少时间，为了保证一节课中的“知识和技能”“过程与方法”这二维目标的基本实现，因此，教师几乎没有时间花在指导学生进行作品的艺术加工和创新思维的培养上。

　　三、 微课在信息技术课堂教学中的优势

　　微课的诞生源于微型学习的需要。较早界定微型学习概念的学者Theo Hug认为：“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动。”微型学习建立在学习者个人兴趣基础上，学习内容少而精，可以满足学习者在短时间内进行学习的目的。

　　微型学习的需求促进了微课的发展，信息技术课堂就是由许多个微型的学习环节组成的，如果能用微课来处理其中的某些环节，学生就可以根据个人的兴趣和能力，选择适合自己的内容环节，从而达到查漏补缺、弥补个性差异等目的。同时，充分利用微课，教师就可以少讲精讲，减少重复劳动，提升课堂效率，学生也就有时间去自主探究。

　　微课作为一种视频资源，早期主要是使用摄像机在真实的课堂教学中进行录制，现阶段主要是采用PPT录屏技术录制并且加上字幕。但不管是哪种方法，其主要传播工具还是电脑和网络。对于信息技术课来说，每节课我们都可以很轻松地使用电脑和网络，因此，在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

　　(一) 制作方面的优势

　　信息技术教师无论是对于屏录软件录制的使用，还是视频的拍摄以及后期的剪辑，都比其他学科教师更有优势，简单学习就可以上手，因此信息技术教师制作微课要更加容易方便。

　　(二) 教学实施的优势

　　现在学校的信息技术课都是在网络教室里进行，网络化的教学平台为微课的传递与使用提供了良好的硬件支持，学生在观看微课视频当中，可以随时暂停，自行操作。这种边学边练的学习环境，对于学生的自学有很大帮助。

　　(三) 教学效率的优势

　　传统课堂教学，教师的重复性劳动多，利用微课可以起到事半功倍的效果。目前初中阶段，信息技术教师一周的课时量约为14节左右，也就是说，同样一节课内容，有可能要重复10遍以上，这种不厌其烦的讲解与指点，不仅考验教师的耐心，而且也消耗了教师的精力。如果将教师最精彩的讲解过程制作成一个个微课，就可以大大提升教师上课的效率。

　　四、 微课在信息技术课堂教学中的具体应用

　　(一) 求同存异，学生能动地学习新知识

　　在正常的课堂教学中，教师往往要照顾到全体学生，使得大家都能掌握基本知识理论，并通过实践操作掌握基本技能。前面说道，学生往往个体存在差异，这就是我们所说的“异”，因此在教学过程中，我们既要把握全体学生的发展，又不能忽视这些存在潜力的学生。充分发挥微课的特点，它可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，虽然只有五分钟，却能引起很多思考。因此，微课不仅能应对平时普通的教学，还能引发学生主动思考讨论，钻研其中的难点，对更深层次的研究性学习有很大帮助。所以在日常课堂教学中，教师可以让部分基础较好、能力较强的学生自己学习，自我探索，让学生按照个人的理解程度控制课程的快慢，加深对知识点的认知。

　　(二) 嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性

　　传统的信息技术课堂上，主要通过教师的讲解、演示，然后再让学生自我操作练习来掌握技能。但一节课的时间是有限的，教师讲解演示时，学生只是机械的记忆，到自己动手操作时就遇到了困难。这样一节课下来，学生对所学课程的兴趣和积极性受到很大的打击，长此以往，学生在课堂上会无事可做，想学而不知从何学起。微课一般只有5分钟，它将完整的课堂片段化，突出本节课的重点、难点，学生在实际操作时如果遇到困难，不必求助于教师，可以利用微课获取自己需要的知识，以达到突破难点的目的，这样一来，学生的学习积极性将会大大提高。

　　(三) 引领实践，以人为本，发挥学生的主动性

　　在课堂教学中引入微课，改变了教师讲授为主导的教学模式，取而代之是以学生为中心的教学模式。学生“学习—操作—再学习—再操作”的学习过程，突出发现自我、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使学生的主体能动性得到充分发挥，达到很好的学习成效。

　　教师还可以充分发挥微课自身的特性，将课堂内容、课后作业、探索发现都融入微课，让学生在课外也可以利用各种手段进行微课学习，以学生自我学习为主，让学生在实践中探索和研究。

　　五、 对微课教学的反思

　　通过上述微课的使用，我们看到微课可以在某些方面缓解目前信息技术课堂教学的一些问题，同时改变了我们传统的讲授教学模式，给学生带来更多的思考空间。微课既区别于传统的多媒体教学模式，也不同于网络课程，更不是普通的录像课。

　　与传统的教学模式相比，它时间短，内容精，给学生带来完全不同的学习感受，它调动人们所有感官参与学习，自由、实用、高效、方便、灵活。

　　微课前景无限，它不仅适合在校学习，而且适合于移动学习、终身学习等，我们相信，充分利用微课会打造出一个全新的、更加美好的信息技术课堂!