在《考试招生制度改革的实施意见》中明确提出改革后高考将不分文理科，物理、化学、生物、历史、地理、政治六科将实施6选3计入学业水平测试。由此可知，高校相关专业对于其所涉及到的高中阶段对应学科的学业水平有了更高的要求。就化学而言，作为自然科学不可缺少的组成部分，其在推动人类历史发展过程中起到至关重要的作用。

　　全国大部分省市将在2020年迎来第一轮改革之后的新一轮高考。高中化学教学应如何进行转变去迎接未来高考的挑战呢?高考化学的复习工作应该如何进行才能更有实效适应改革呢?为此，我对化学教学提出几点拙见。

　　一、新时期高中化学复习策略进行调整的必要性

　　根据浙江省提前实施改革不分文理选科之后，据统计学生在除语文、数学、外语高考必考科目外的其他六科中，选择科目的人数从多到少依次为：物理、化学、生物、地理、计算机、历史、政治。化学学科选课的人数排在第二位，所以传说中的化学教师大部分要没课教，这种情况是不可能的，化学教师不用担心将会失业。那么合理安排各科的时间，利用课余时间参与课外辅导大量和超前学习化学知识，做好化学复习工作将十分重要。那么具体应从哪几方面来改善呢?

　　1.高中要设立相关的职业规划部门，化学教师要有一套成熟的选拔学生的机制

　　一些高一新生刚人学肯定对自己的人生没有规划，但是三年后高考面临着抉择。所以学校应该设立相关处室，专门引导学生及家长依据学生的兴趣爱好完成职业设计规划，应制定一套科学的方法去确定孩子学习方向。

　　2.制定新的课程标准，激发学生学习化学这门自然科的浓厚兴趣。学生学习应以学校的课程为基础，辅导和课外阅读为核心。学校的化学课程在新的教学课程标准的指导下将会变得较为基础和简单，对于6选3要选择化学的学生而言，高一阶段需学完高一和高二教材的主要内容，高二阶段进行专题备考和复习，确保在高二的学业水平考试中就可以获得相对理想的分数，以便在高三一年集中精力攻克语数外这三门绝对的主科。

　　3.中学四年的学习时间缩短到三年。

　　根据《考试招生制度改革的实施意见》，在今后的高中学习中学生的个性化需求将极有可能会变得越发明显，6选3中的3门学科变成学业水平考试后(先不谈如何折算成高考分数的问题)每门考试的次数会增加，学生从高二开始到高三，最多可能经历一门科目三次考试。一方面这将很可能增大了学生的学业负担，但是从另一方面来看，亦有可能减轻学生的学业负担：若学生在高一甚至初三就打好坚实的基础，在第一次学业水平测试中取得良好的成绩，那么高中学习将会成为学一门结一门的学习节奏。这无疑给一些学生更多的自由时间来逐一攻克每一门重要的科目，从而避免陷入多线作战的窘境。因此我们可以看到相比以往的冲刺阶段仅在高三，新方案出台后，真正的冲刺阶段将极有可能大幅度地往前提至高一甚至初三阶段。由此可见今后的高考将不再是仅仅考查临场发挥或者解题能力，会更加注重学生的职业规划能力及要求学生要有更早的人生发展设计。比如：个人发展六年计划。那么做好高中化学阶段性的复习就更加至关重要了。

　　二、高考一轮复习的教学建议

　　(一)高考答卷存在的问题

　　1.审题不够仔细审题能力有待提高(如何找出题眼呢?)。

　　2.实验不够重视实验目的(仪器的组装?设备的功能?实验方案设计的差别?)。

　　3.对题目的实质内容理解不准确，思维不够灵敏、表达不够清楚、书写不够规范。

　　4.化学用语书写需加强(元素符号、分子式、化学方程式、离子方程式，书写与配平等)。

　　5.语言表达能力有待大幅度提升。

　　6.一些优质生高中化学没有学好，失去高考的信心，使高校化学专业丧失学生，高中教师也将会面临着学生选课问题。

　　(二)面对以上情况我们将来非毕业年级的教学应如何应对呢?

　　首选要进行必修教材模块的整体规划，有学案或学习提纲，有模块整理体的学习目标以及各分支单元的具体学习目标。例如：像在大学教育一样，学期末设置学分学生可以能通过考试通过获得等级，等级不满意下学期可以再重修。在非毕业年级的教学中具体的教学及习题的设置要由易到难，要让学生便于接受，不能将学生一棒子打死，从而失去学习化学学科的生源。这就要求化学教师充分发挥教学能力运用现代化教学手段将抽象的化学知识、原理、微观构型等简单通俗地传授给一些非毕业年级学生，让这些学生能够获得学分，并且感觉化学不难还很有趣是一门很有挑战性的自然科学，为向高校培养化学人材奠定良好的基础。那么要完成这些在教学中还要注重以下几点学习品质培养：

　　1.培养处理提取化学信息的能力。

　　①能够熟练高中化学基础知识，可以对一些语句进行判断、修改。

　　②能够处理图形、图表，以及并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

　　③能够从试题提供的新信息中准确地提取实质性内容，并与旧知识块整合重组为新知识块的能力。

　　2.分析问题和解决化学问题的能力。

　　①能够将复杂问题分解，通过运用相关知识，采用逻辑推理等方法，解决简单化学问题的能力。

　　②能够分析问题的结论，用语言及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。

　　3.化学实验与探究能力。

　　①掌握科学研究的一般方法和理论。

　　②在解决问题过程中，了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

　　4.化学实验基本操作：气密性检查(加热法、注水法);沉淀的洗涤(洗沉淀、检验沉淀是否洗净);pH试纸的使用(检验液体、检验气体);焰色反应。结晶(蒸发溶剂、冷却热饱和溶液);萃取、分液;蒸馏;过滤;中和滴定操作;容量瓶的使用。

　　(三)如何提高化学复习课的效率

　　对于大多数教师而言，将来可能面临着课时少，学生认知能力低，学习品质差等一些学习问题。要完成必修模块复习任务，这就要求化学教师在教学中必须要提高教学效率。而复习课是学期末学生参加考试的最好复习手段。很多老师讲新课很擅长，但是复习课不一定拿手。那么高三一轮复习课怎么才能提高效率呢?我想应注意以下几点：

　　1.习题要精选。2.练习要同步。3.做题要多思。4.错题要纠错。

　　三、高考化学二轮复习建议

　　将来新课程的高考题将面临着更高的要求，选择化学学科的学生会出现以下两种情况：一则化学为自己的优势科目，比较擅长;二则未来将从事有关化学方面的研究和学习。因此选择化学学科作为6选3成绩的学生，其化学水平都不会太差，那么只有保证一定的难度才有可能体现高考选拔性考试的特点。因此，未来的化学考试将会有两个特点：一为“及格”甚至取得“良”都很容易(根据实施意见的精神要完善高中学业水平测试，避免学生学习偏科，培养公民科学素养);二为取得“优”或者“高分”不容易，依旧保持一定的区分度。所以对于高三的复习更为重要，各个高中担任高三的教师一定是学校中学科教学的骨干力量。作为高三把关教师进行高考二轮复习应做好以下几点：

　　(一)区别《课程标准》和《考试大纲》

　　《考试大纲》是高考命题的“载体”，而社会的重点问题和热点问题则是试题的“外壳”，高考命题实质上就是要通过“载体”和“外壳”考查学生的综合素质和能力。

　　另外，各大高校清华、北大、南京大学、厦门大学化学系等可能会有不同的高考化学试题试卷、选做题及要求。可能会有不同高校招生考试教材，报考不同考高校的学生要学习不同的教材然后应考。例如：报考理工医科大学的考生必做《有机化学基础》模块的高考题;报考理工科大学化学工程类专业的考生必做《化应反应原理模块》的化工流程题;报考理工科综合类大学或者生命科学专业、生物工程专业、食品科学专业的考生必做《特质结构与性质》模块的高考题。也就说要研究各大高校各个不同的专业招生的特点及培养目标才能做好高三复习工作。这就要求高中教师们要掌握不同高校的教材内容而在高三复习中传递给考生。这有点像前两年自主招生考试一样了，比如：“华约”高校一套卷子;“北约”高校一套试卷。

　　(二)仔细研究近三年的高考理综化学试题

　　特别是要认真研究近几年特别是近3年的高考理综化学试题，分析化学各知识块中各知识点的分布及所占比例，试题的难易程度，对《考试大纲》规定的各种能力的考查等等，并感悟高考命题依据《考试大纲》，不拘泥于教材之处。尤其是对走在课改前列省份的高考试题更应该认真研究，高度重视。通过对近几年高考试题的分析和研究，准确把握高考命题的思路和方向，有的放矢地组织复习教学。提高复习效益，不是靠拼时间和精力，深入“题海”得来的。在这一阶段，要把落脚点放在提升学生的化学学科素养上，即把学过的化学知识统一整理，使之系统化、网络化，进而有序地存储，这样使学生在分析、解决化学问题的时候，才能有效地用其存储的知识解决实际问题。

　　(三)注重化学与生产、生活实际的联系，学以致用

　　在高三最后的复习中，要重视最近几年来社会上新兴起的一些特殊材料，科学的前沿课题，国家关注的敏感问题。比如：前几年苏丹红事件、三聚氰铵、病毒等。更加关注食品安全类化学特质的有关知识。比如：化学添加剂、奶粉、康师傅系列产品有关原料超标事件等

　　(四)确定复习专题，结合相应题型进行针对性训练

　　近年来，在第二卷无机化工流程题及化学实验题已经成为必考题型。实验贯穿整个高中化学教学的始终。实验思想也是化学学科必考查的内容。因此，在第二轮复习中，一定要重视对化学实验的系统复习和训练，特别是对书后的学生实验一定要重视，如2015年全国卷Ⅱ的28题就是对中学“草酸分解实验题”实验的考查。因此，对课本中实验的复习要弄懂每一个实验的原理、反应现象、操作过程、原因、结论、注意事项等等，达到“原理理解，方法掌握，学会分析，注重表达”。

　　四、考前一个月化学备考建议

　　在最后30天内化学已进入备考阶段了。这1个月内要避免答题中死记硬背。建立知识框架，形成知识体系，形成知识网络，避免知识漏洞。安排时间回归教材，看笔记、看错题，查缺补漏。

　　1.注重知识主干、关注热点、点击冷点。

　　2.重视试题创新，弱化传统训练，培养应变能力。

　　3.重视实战演练，提高审题能力，规范书写。