李坤 山东理工大学 山东省淄博市 255012

　　作者简介：李坤(1984 —)，男，黑龙江省齐齐哈尔市人，工作单位：菏泽家政职业学院，职务：教师，研究方向：车辆工程。

　　【关键词】任务驱动法;高职;汽车运用与维修专业教学;应用思考

　　0.引言

　　当今社会，汽车行业不断发展，汽车运用与维修行业的人才需求量很大，高职院校是输出技能型汽车专业人才的主要渠道，起着非常重要的人才补充作用。汽车运用与维修的专业教育能够为社会培养大量服务于汽车领域的技能人才，学校教学水平的提高，可以更好的培养出知识过硬、技能娴熟的人才。作为教学的一种方法，任务驱动法发挥着重要的作用，需要在教学过程中积极利用。

　　1.任务驱动法的概述

　　任务驱动法即指有效依托构建主义学习理论，针对学生实际情况合理设计教学任务，积极利用现有的教学资源，充分发挥老师的引导作用，将传统教学方式进行转变，充分利用学生的自主性，让学生主动参与教学活动的过程。任务驱动就是利用任务刺激学生的积极性去完成目标，充分发挥任务驱动的作用，极大的刺激学生的求知欲望，提高学生自主解决问题的能力，使得学生能够自主完成学习，这种教学方式就是任务驱动法[1]。

　　2.任务驱动法优点

　　首先，任务驱动法有助于提升学生的自主学习能力，在汽车运用与维修专业的教学中，为了提升课程教学效果，老师需要帮助学生明晰课堂任务，激发学生探究问题的积极性，学生需要将被动的学习和完成任务转化成主动学习，从而全面提高学生自主性学习的能力。其次，任务驱动法有利于学生更好的掌握教学内容，任务驱动法教学的过程中，老师积极的将任务内容布置给学生，对任务和问题进行科学合理的设置，对各种形式的教学进行借鉴，从而确立课程教学的内容，学生根据老师发布的任务，积极的对课程任务实施有效的学习活动，老师对学生的学习情况进行专业化的指导，有助于学生更加透彻的理解教学内容，对知识的掌握也会更加熟练。任务驱动法还能提高学生解决问题的能力，任务驱动法的任务涉及诸多教学的内容，学生在完成任务的过程中，重视教学内容，主动学习相关知识以用来解决任务中所涉及到的问题，将所学知识综合运用，提高解决问题能力。最后，任务驱动法在课程教学应用中，呈现出老师为主导、学生主体的新型教学理念，教学过程中，老师根据学生自身的特点，对学生进行合理的引导，老师充分发挥引导作用提高学生的创新能力，任务和教学之间有效结合，设置合理的教学任务探究问题，彻底激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

　　2.任务驱动法在高职汽车运用与维修专业教学的应用

　　2.1重视教学任务的设计

　　任务设计作为任务驱动法在高职汽车运用和维修专业教学实施中的重要环节，选择的教学内容是否完整，所列举的方案是否典型，难易程度是否符合学生的接受能力，这些问题都会直接关系和影响到老师的教学实施效果，这就需要老师对教案进行科学的设计。教案设计的原则是保证学生能够对对教学内容有着非常具体的理解，对所学内容能有自己的思考，面对具体的实际问题也能够进行操作和解决。老师成为设计方案的主导者主要是为了提高学生的实践能力并进行指导，教学内容的深度需要老师不断进行调整，这样才有利于学生熟练掌握所学知识并顺利的进行实际操作，而学生依托的是典型的教学案例，其代表着某一类的问题，能够进一步激发学生的探究能力，从而推动汽车运用与维修专业教学的实施[2]。

　　2.2注重教学任务分组实施

　　任务驱动是教学的一种方式，在任务驱动法教学过程中，学生依靠个人力量完成教学布置任务存在一定困难，尤其是一些基础不是很好的学生，往往不能够很好的完成老师布置的任务，此时就需要对这些学生进行合理的分组，让不同层次的学生在同一组进行学习讨论，让小组中优秀的学生对其他同学进行指导，遇到不懂的问题同学之间还可以相互讨论，这就需要老师不仅要考虑课堂教学的问题，还要根据学生的特点，合理的进行分组、指导教学，实现帮扶教学，共同学习的目的。

　　2.3学习成果展示提升自我认知

　　以任务驱动法进行教学，能够很好的解决学生在技能上的短板，也能很好的促进学生之间的人际交流。在课堂中，可以让学生展示自己的成果并对此进行一定的分析，学生在学习过程中也可以收获其它成员和老师的评价，学生在收到评价后可以重视自身对知识的理解掌握情况，帮助学生进行二次学习。学生在分组完成任务的过程中，同学之间会针对自己的理解提出一些问题，这些问题老师同学一起讨论，在思想上进行交流和碰撞，最后，再吸取其中优秀的部分，补充自己。学生在展示学习成果的过程中，能够切实的提高自身专业知识水平，提高分析、解决问题的能力。

　　3.结语

　　总之，任务驱动教学紧紧围绕学生未来从事汽车维修工作所涉及的诸多理论、技能知识任务而进行，任务的设计上都很好的反映出汽车运用与维修专业对学生的专业能力、职业能力上的需求，任务的设计直接指向汽修专业知识与动手技能，依托一体化教学为手段，创设真实的工作情境，模拟典型的工作状况，为学生以后的工作发展打下良好的基础。

　　【参考文献】

　　[1]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛,2014(8):115-117.

　　[2]刘敏丽.任务驱动教学法在高职课堂教学中的实践探究[J].职业教育研究，2014(04):84-85.